活躍數(shù)學課堂 增強學生自信

天津市靜海區(qū)大豐堆鎮(zhèn)中學 戴國超

一、增強中學生學習數(shù)學的自信心的意義

自信心是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標的心理狀態(tài)。它是對自我能力、自我價值的肯定。有自信心的學生往往能通過正確的方式表達自己，堅持自己的主見。在遇上困難或挫折時，能夠很快地重整旗鼓，面對挑戰(zhàn)。

在數(shù)學教學活動中增強中學生學習數(shù)學的自信心，可以增強學生學習數(shù)學的興趣和勇于探索的精神，增強學生的主動參與意識，提高學生學習數(shù)學的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，形成良性循環(huán)，讓學生在原有的基礎(chǔ)上進一步的發(fā)展。同時學生在教師的引導(dǎo)鼓勵以及同學們的幫助下，獨立思考，對模棱兩可的地方敢于發(fā)表自己的意見，討論存在質(zhì)疑的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正。作為教師應(yīng)對自己在課堂中給出的問題提前做出正確答案以便給學生提供參考，讓學生有一定的把握，讓學生對于學習數(shù)學充滿興趣，從而獲得成功的體驗。

二、學生缺乏學習數(shù)學自信心的原因

1.教師的思想觀念和教學方法老套

部分教師在授課過程中還是采取滿堂灌的方式，把學生的主體地位拋之腦后，整節(jié)課都是教師一個人在演繹，這與新課程標準的要求是相違背的，整節(jié)課學生都在被動的接受知識，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了負面情緒，從而喪失了學習數(shù)學的興趣，便失去了學好數(shù)學的信心。甚至部分教師在教學中只面向部分學優(yōu)生，而沒有面向全體。教師應(yīng)牢記自己在課堂上所扮演的是組織者、促進者、指導(dǎo)者和合作者的角色，學生才是課堂的主角。

2.學生的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固

學生本身掌握的知識有限，再加上部分學生的學習基礎(chǔ)較差，在學習數(shù)學時就出現(xiàn)了數(shù)學知識點銜接不上等問題，再加上自身可能還會出現(xiàn)抵觸情緒，就會產(chǎn)生學習上的心理障礙，缺乏自信心。

3.學生的心理發(fā)展變化也是造成其缺乏自信心的重要原因。主要體現(xiàn)在依賴心理、自卑心理、惰性心理和任務(wù)觀心理。

三、如何增強學生在數(shù)學學習中的自信心呢

1.關(guān)愛、信任學生，增強學生學習數(shù)學的自信心

愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師與學生之間應(yīng)該構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師對學生的愛不能僅僅局限于學優(yōu)生，而應(yīng)面向全體學生，這就要教師消除對后進生的偏見。遭到教師輕視和鄙薄，是對學生自信心最沉重的打擊。教師要細心地觀察學生的優(yōu)點，并加以表揚，同時觀察他學習數(shù)學的障礙在哪里，并細心地加以指引，并且一定不要輕易地斷定某個學生不是學習數(shù)學的“材料”。

2.營造輕松得學習氛圍，增強學生學習數(shù)學的自信心

（1）提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，要善于誘發(fā)學生學習興趣。同時興趣與問題是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題也可以激發(fā)興趣，從而增強信心。因此提什么樣的問題、怎樣提問，是教學過程中值得關(guān)注的一步。

例如, 在講授“解直角三角形”一節(jié)時,拋出三個問題：①測量學校旗桿的高度,能爬上去量嗎?②能把旗桿拆下來量嗎?③有什么好辦法能準確地量出旗桿的高度呢?學生有了積極主動地參與和探索的欲望,在迫切的要求下學習,將“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。在教學過程中問題引路、故意設(shè)懸,讓學生感到神秘、疑惑,以此點燃學生思維火花,讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（2）課堂提問要高效。在數(shù)學教學中，課堂提問促使教學從傳統(tǒng)我講你聽方式向探究式教學轉(zhuǎn)變，也是新課程理念的窗口，同時也為學生主動參與教學過程提供了途徑。有效的課堂提問是教師能在以學生為主體的前提下充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做到教學相長。這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又提高了學生學習數(shù)學的自信心，并且能夠掌握科學有效的學習方法，提高課堂學習效率。

例如，在直線、射線、線段這一節(jié)課后習題：畫經(jīng)過點O的三條線段。

師：請同學們前后四人為一組進行探究，把符合這道題的可能出

現(xiàn)的答案畫在練習本上，并用一句話對同一類結(jié)果進行總結(jié)。

生：討論探究（10分鐘）

師：下面請各組派代表闡述各組答案

生1：三條線段都在同一條直線上并且都經(jīng)過點O。

生2：兩條線段在同一條直線上與第三條直線相交于點O。

生3：三條線段都不在同一條直線上，三條線段相交于點O。

師：給予肯定，表揚鼓勵，并進行總結(jié)。

教師在設(shè)計問題時，教師所提問題符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其探究價值是最大的。

3.一題多變，增強學生學習數(shù)學的自信心

數(shù)學是一門復(fù)雜的學科，關(guān)于數(shù)學學習也有若干的思想和方法，其中“化歸”思想是數(shù)學教學的核心思想，化難為易、化繁為簡，使更多的人認識數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。利用變式教學是一個很有效的手段。變式教學對增強學生的能力都有很大作用，可以優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，縮小知識的跨度和難度，幫助學生建立學習數(shù)學的信心。

4.給予積極評價，增強學生學習數(shù)學的自信心

教育家陶行知先生所說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心的深處”。教師對學生的評價是否正確，公平，合理，直接影響著學生的自信心。教師要正確評價學生，也要引導(dǎo)學生會正確的評價自己。肯定的評價會激勵、鼓舞學生，會大大的增強他們的自信心。

例，班中有一個孩子，父母都是老師，但他的成績在班級小測中處于直線下滑狀態(tài)，為什么呢？一天中午我找他談話，開始先和他開了開玩笑，讓氣氛輕松些，之后我便開口問他屢次考試成績下滑的原因，他說：“剛開始我的成績在班上屬中流，可是我媽媽回家后就把我數(shù)落一頓，說看看別人家的孩子如何如何聰明，考試成績高?！蔽冶阏驹谒改傅慕嵌群退涣髁艘环屗靼姿改笇λ钠谕?，以及父母對孩子的愛。他走之后，我聯(lián)系了家長，告知了他爸媽，他媽媽瞬間才明白，原來兒子成績下降的原因竟在自己身上，從那以后他的媽媽改變了方式，以激勵的語言來鼓勵兒子，他也增強了學習的自信心，因此在接下來的幾次考試中成績都有進步。

總之，在教育教學過程中，依據(jù)學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田，學生就會學會自主、自強、自信、自立，這才是教學的真正目的。