初中英語教學(xué)中的課堂討論新探

廣東省普寧市軍埠鎮(zhèn)隴頭中學(xué) 顏燕娜

一、課堂討論的簡(jiǎn)述

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的的工具課程，教師應(yīng)杜絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純語言知識(shí)的傳授和灌輸，應(yīng)結(jié)合他們的生活實(shí)際和今后使用英語的需要，通過大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用。”課堂討論是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，擬定討論課題，大家研究討論，共同提高的一種教學(xué)策略。作為英語教師，我們大部分時(shí)間都用來教授語音、詞匯和語言結(jié)構(gòu)：展示它們的特性、敦促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、然后設(shè)計(jì)測(cè)試等等。當(dāng)我們的學(xué)生掌握了這些語言知識(shí)以后，我們卻遇到了如何使他們有目的地在實(shí)際語言交際中使用這些知識(shí)的問題?，F(xiàn)在大部分的英語課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語的交際能力，而不是構(gòu)建正確句子的技巧。與此相匹配，課堂上更多的時(shí)間和精力被用于交際練習(xí)。

二、課堂討論的基本要求

1.促使學(xué)生加強(qiáng)并復(fù)習(xí)舊知識(shí)

在教學(xué)過程中，要立即抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生投入到能引起興趣并激發(fā)思考的事情中?；蛟S你可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：What does your father do ? 這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些職業(yè)名稱。

2.促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，你可以介紹新知識(shí)。最好讓學(xué)生積極參與查找資料，盡可能了解每個(gè)職業(yè)的工作情況，當(dāng)然這一切要在你的指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)中途遇到困難時(shí)，提示他們下一步該怎么做。

3.促使學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)

讓學(xué)生在條理清晰的課堂陳述中說明各自提出的建議并解釋原因。這樣，相互之間就可以交流學(xué)到的知識(shí)了。

4.促動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決不同問題

要說明學(xué)生已掌握教師希望他們學(xué)會(huì)的東西，你可以讓他們用這些知識(shí)解決與課程無關(guān)的問題，比如，在你的指導(dǎo)下分析每一個(gè)職業(yè)的有趣的事，或者就長(zhǎng)大后想成為哪個(gè)職業(yè)的工作者。

三、課堂教學(xué)討論的方法

1.作橋梁——鏈接新舊知識(shí)

這里思維的基礎(chǔ)是尋找不同事物間的共同特性與鏈接。在課堂討論之前，先掛一幅圖畫在前面，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，再問他們：“What can you see in the picture?”“I can see a dog a cat …in the picture.”或者說：“I can see two children five birds …in the picture.”讓學(xué)生比較前后兩個(gè)句子出現(xiàn)的事物的不同形式，再跟學(xué)生講解單復(fù)數(shù)的定義以及名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。講到最后，可以再用圖片跟學(xué)生再復(fù)習(xí)一下，加強(qiáng)一下理解。

2.作調(diào)查--—聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)于學(xué)生來說，單方面的要求可能會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，若讓他們把生活中的事情帶入到課堂來討論，一是熟悉的東西他們表達(dá)得更有自信，另外是他們會(huì)發(fā)掘?qū)ふ掖鸢笇W(xué)得新知識(shí)，這樣也能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.根據(jù)特征猜物體

從某種程度上講，它的步驟更像反向的尋找鏈接。這里不是反事物交給學(xué)生去尋找共同點(diǎn)，而是把基本特點(diǎn)告訴學(xué)生，由他們找到相關(guān)的事物。例：先有黑板是畫一個(gè)圓，問：“What’s this?”“A circle.”然后再說：“We may need another circle, and what’s this?””A pair of glasses eyes …”這時(shí)教師可以連接兩個(gè)圓上下各畫一條直線，再問：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說是棍子或其它諸如此類的。最后教師在原有的圖案上再畫一個(gè)大圓圍住，再在原有圖案上畫一條斜線，問：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)恍然大悟，答道：“No smoking!”

4.猜測(cè)游戲

猜測(cè)是現(xiàn)行開展的一項(xiàng)最簡(jiǎn)單易行、眾所周知的思維風(fēng)暴活動(dòng)。它可以很容易地轉(zhuǎn)化為小組討論游戲。在精心安排的活動(dòng)中，猜測(cè)范圍會(huì)系統(tǒng)地逐步縮小，最后答案變得顯而易見。

四、課堂教學(xué)討論的類型

（1）小組分散式討論

這種方式適合于中心議題多、難度小的題目。可以根據(jù)情況分二人一組、四人一組或前后座位的學(xué)生多人圍成一組等。例如在新目標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元——Why do you like pandas? 中，安排小組討論在閱讀課文前，由此老師可根據(jù)學(xué)生討論的的情況了解學(xué)生對(duì)此理由的了解程度。例如，要求學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：

Do you like elephants？

What do you know about elephants？

通過討論，使學(xué)生對(duì)大象的情況事先有所了解，對(duì)學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。小組討論過程本身可以使學(xué)生的思維受到極大的鍛煉，不僅有利于學(xué)生理由解決能力的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)策略的主要途徑。

（2）填表式討論

填表式討論，是在教師設(shè)計(jì)或書中所給的表格中的題目引導(dǎo)下，展開積極的思維活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的“操作”意念，在同學(xué)們的共同討論中，發(fā)展語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。例如，新教材七年級(jí)課本中就有這種練習(xí)，它要求幾名學(xué)生去采訪班上的若干個(gè)同學(xué)，就這些問題進(jìn)行提問，What’s your favorite color/subject/ food？ 還可要求學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)。通過這類討論，使得學(xué)生間相互更加了解，關(guān)系更為融洽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語的積極性。

當(dāng)然，還有很多其它不同的類型，在這里我們就不再深入研究了。

總之，英語既不是單純的知識(shí)課，也不是專項(xiàng)技能課，它是一門與語言學(xué)、心理學(xué)、人文社會(huì)學(xué)和邏輯學(xué)都密切相關(guān)的學(xué)科。要提高這學(xué)科的總體水平，有很多方法和技巧，而課堂討論的提高有賴于平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和總結(jié)。所以說，課堂討論可以促使學(xué)生平時(shí)多去關(guān)注、積累知識(shí)點(diǎn)；在課堂討論的過程中，我們還要不斷完善，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取效果呈現(xiàn)得更好。