廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學 周錦華
小學語文教學內(nèi)容主要包括了聽、說、讀、寫這幾個方面,這幾個內(nèi)容也是提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在語文教學中,教師都十分重視閱讀和作文的教學,閱讀與作文互相依托,兩者只有緊密合作才可以有效的促進學生寫作能力的提高。開展課堂讀寫結(jié)合研究,以讀悟?qū)?,讀寫共進,對提高學生閱讀與寫作的能力,提高語文教學效率,顯得十分重要。
語文課要有準備,有目標,有預設(shè)。對于文章重難點處,老師要舍得花時間,要設(shè)計好讀的層次與目標,要指導讀好的同時輔助學生學會在讀中解決問題,在讀中感悟方法,在練中提高習作水平。
人教版第十冊第七組課文《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》中,作者用他那精彩的文筆,塑造了兩個特點鮮明的人物:富有心計、爭強好勝的小嘎子和憨厚沉穩(wěn)的小胖墩兒。作者主要采用動作描寫的方法,準確運用了一系列的動詞,生動地刻畫了兩個人物不同的特點,使讀者如見其人,如聞其聲,整個人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生,只要讀過這段文字,都會對書中的人物留下深刻的印象。在閱讀教學后我布置同學們進行片段仿寫:寫一寫小嘎子和小胖墩比賽摔跤的第二回合。由于有了很好的范例,同學們的筆下也出現(xiàn)了不少生動傳神的描寫?!妒种浮肥且黄缘谌朔Q口吻敘述的略讀課文,讀后讓學生分別用總述句來開頭,以各個指頭自述的方式介紹各自特點。這樣在閱讀的基礎(chǔ)上,學生不斷將文本語言內(nèi)化為自己的語言,同時學會了先概括后具體的寫作方法。
讀寫結(jié)合是相對較好的教學方式,但是在實操作中,學生還是會存在一些困難,如語言在積累了以后,不懂的內(nèi)化和運用。所以在教學中教師要將教材中寫的資源充分的挖掘出來,找準讀和寫的切入點,引導學生去感受和體驗閱讀材料,并對課文的語言進行內(nèi)化,在寫作中,依托課文所創(chuàng)設(shè)的情景進行小練筆,通過各種方法對學生的寫作技巧進行訓練,實現(xiàn)了利用教材資源的最大化。
每一個單元都有一個主題,因為每個單元的教材在內(nèi)容上都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,在教學中教師雖然善于對讀的重點進行把握,但是對寫的重點往往會忽略,這樣的結(jié)果是學生在進行寫作的時候就顯得隨意和盲目。因此讀寫訓練要以單元為整體安排,避免課堂的閱讀指導與單元作文訓練脫節(jié),提高寫的效果,體現(xiàn)出一定的整體性,系統(tǒng)性。
如小學語文第十冊第二組課文圍繞 “童年的樂趣”來表現(xiàn)古代兒童和現(xiàn)代兒童的童年生活。教學中引導學生感受童年生活的情趣,通過誦讀發(fā)揮想象,在腦海中把課文的語言變成一幅幅畫面,然后用自己的語言描述出來。讀了這篇課文,讓學生也回憶自己童年生活中的有趣的經(jīng)歷,選擇一個片段寫下來。結(jié)果學生都能寫出自己真實的童年生活,有的仿照《祖父的園子》寫了充滿趣味的文章——《跟著奶奶摘菜去》;仿照《冬陽.童年.駱駝隊》中學駱駝咀嚼的片段寫下富有新意的《學走貓步》;還有的模仿古詩《兒童詩兩首》寫了極富想象力的詩歌——《如果我是一絨蒲公英》:“如果我是一絨蒲公英,我會飛到哪里去呢?飛到清澈的小河里,變成許多毛絨,和小魚小蝦嬉戲……”可謂收獲多多。
事實證明,“讀寫結(jié)合,相得益彰;讀寫分離,兩敗俱傷?!?“讀”與“寫”的結(jié)合,實際上是 “學習”與“運用”的結(jié)合,只有進行良好的閱讀,才可以做到厚積薄發(fā),進行流暢的寫作。
著名教育家葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作的熟練技巧?!痹诮虒W中除了課本內(nèi)的閱讀材料,教師還要善于拓寬閱讀的范圍,引導學生地文本進行細讀,在文字中與作者進行交流,促使學生對課文的內(nèi)容進行理解。
在《秋天的懷念》的教學中,學生對“史鐵生最初患病脾氣暴怒無常和在他母親去世之后,在母愛的召喚下,他懂得了感恩,學會了樂觀,也更加堅強地面對生活”這部分內(nèi)容難以理解。于是,我出示史鐵生寫的《病隙隨筆》的部分內(nèi)容,既架起了讓學生走進文本、走進作者心靈的橋梁,又使學生在理解課文內(nèi)容上減緩了坡度。又如在學習《最后一頭戰(zhàn)象》之后,我就引導去想象戰(zhàn)象與村民告別的內(nèi)心活動,同時將自己的想象寫下來,這個過程是激發(fā)學生寫作欲望的過程,也是引發(fā)學生進行思維活動的過程。在學生完成了寫作的任務(wù)之后,我還要求學生去閱讀一系列描寫動物的文學作品,如《狼王夢》《第七條獵狗》》《一只獵雕的遭遇》等,這樣做既能開發(fā)課程資源,也可以豐富學生的視野,促進學生利用課外閱讀積累自己的語文知識。
根據(jù)學生的實際情況,我還利用《課外同步閱讀拓展》《悅讀心語》規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標,我告訴學生,下筆成文需要經(jīng)過長期的積累,寫讀書筆記是最好的積累方式。將平時的閱讀教學與作文教學有效地結(jié)合起來,實行課堂練筆,并經(jīng)常有意識有計劃地推薦學生閱讀相關(guān)書目,是促使學生逐漸養(yǎng)成獨特的富有個性的閱讀行為,不斷能增加知識的儲備,而且為寫作奠定了基礎(chǔ),達到以讀悟?qū)?,讀寫共進的目的。
總之,小學閱讀教學需要充分利用各種策略,才能有效的激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為將閱讀與讀寫結(jié)合,是幫助學生積累寫作素材的有效方式,也是構(gòu)建小學語文閱讀高效課堂的有效途徑。讓每一個孩子都愛上閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,將閱讀當成每日生活的必修課,視閱讀為自己生命必不可少的一部分,最終成為有內(nèi)涵的人;讓每一個孩子都愛上寫作,并且會寫作,養(yǎng)成良好的寫作習慣,使寫作成為每日生活的必需,視寫作為自己生命必不可少的一部分, 最終成為會表達的人,這是我們每個語文老師的神圣職責。教師樹立全新的語文教育教學理念,享受閱讀和寫作,享受語文教育教學,享受個體生命成長的快樂,這是多么美妙的事情!