淺談?wù)n堂上如何有效的關(guān)注學(xué)生

四川省瀘州市瀘師附小習(xí)之學(xué)校 李 燦

一、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，需要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)常規(guī)方面進(jìn)行嚴(yán)格地規(guī)范、細(xì)致地指導(dǎo)、耐心地培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)以及形成學(xué)習(xí)能力的重要保證。一年級(jí)新生剛進(jìn)入小學(xué)校園開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很多基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要養(yǎng)成（如做好課前準(zhǔn)備、上課認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)觀察、舉手發(fā)言、動(dòng)手操作學(xué)具、小組交流、審題、答題以及及時(shí)更正錯(cuò)題），但這些學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕就能形成，需要教師在課堂以及日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能幫助學(xué)生更好地去關(guān)注課堂里的教學(xué)。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是完成一堂課的前提，一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，大部分學(xué)生不知道該怎么準(zhǔn)備甚至沒(méi)有課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，教師在每節(jié)課課前需要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的東西（如數(shù)學(xué)課需要數(shù)學(xué)教課書(shū)、鉛筆、橡皮擦、直尺、練習(xí)本等），同時(shí)把與課堂無(wú)關(guān)的東西整理后放置在相應(yīng)的位置，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的提醒，就會(huì)形成自覺(jué)做好課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。教師在課前要關(guān)注那些課前準(zhǔn)備做的不好的同學(xué)，幫助他們做好課前準(zhǔn)備，這樣他們才能順利完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）傾聽(tīng)

一年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，沒(méi)有穩(wěn)定、集中、持久的注意力。而課堂的傾聽(tīng)是學(xué)生獲取、吸取數(shù)學(xué)知識(shí)從而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本保證，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。首先，教師的講課就必須要有吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)地去聽(tīng)，將注意力集中在教師的身上。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可以充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇的心理，將上課所需要的道具模型裝在一個(gè)不透明的袋子里，并讓學(xué)生猜一猜袋子里有什么東西？學(xué)生一下就把注意力轉(zhuǎn)移到了教師身上，并且立即融入到教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在整節(jié)課的教學(xué)中都需要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)保持學(xué)生的注意力，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較好。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。此外還要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，有的學(xué)生看似在聽(tīng)講，實(shí)則并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。需要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練。首先要先讓學(xué)生聽(tīng)懂。課堂上不管是老師講還是學(xué)生發(fā)言完，教師都應(yīng)及時(shí)地追問(wèn)“剛才老師或者同學(xué)講的明白了嗎？”或者“你能把剛才講的再給大家講一講嗎？”其次，要求學(xué)生在傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼神要注視在發(fā)言者的身上，這樣學(xué)生就會(huì)用心地去傾聽(tīng)。同時(shí)教師要以身示范，教師在學(xué)生回答或與學(xué)生談話時(shí)，都要注視學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在認(rèn)真的傾聽(tīng)，不會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的行為會(huì)促使學(xué)生像教師那樣去認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的講話。

（三）規(guī)范做題與書(shū)寫(xiě)

一年級(jí)學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)，正處在一個(gè)慢慢適應(yīng)學(xué)校正式學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中。做題時(shí)由于缺乏做題經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字量少，他們不會(huì)做題或因?yàn)闆](méi)有理解題意而導(dǎo)致答非所問(wèn)。規(guī)范低年級(jí)學(xué)生做題相當(dāng)?shù)闹匾?，教師?yīng)充當(dāng)一年級(jí)學(xué)生理解題目的引路者以及答題方式的示范者。教師在讀題時(shí)讓學(xué)生跟著用手指指著題目一個(gè)字一個(gè)字地讀，適當(dāng)?shù)姆治?、從題目中獲取出有效的數(shù)學(xué)信息不僅能幫助學(xué)生了解題目的意思，還能幫助學(xué)生仔細(xì)審題。答題的規(guī)范也很重要，教師可以示范正確的答題方式以及規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，將學(xué)生中書(shū)寫(xiě)以及答題規(guī)范的作業(yè)拿出來(lái)展示并給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生想要規(guī)范書(shū)寫(xiě)的想法。

二、關(guān)注能力培養(yǎng)

（一）表達(dá)能力

表達(dá)能力是指一個(gè)人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用個(gè)語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來(lái)，讓他人理解、體會(huì)和掌握的一種能力。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的思考后能夠積極發(fā)言。一年級(jí)學(xué)生由于表達(dá)能力有限，教師在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)要給予一定的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能將自己的想法更加清晰地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)激勵(lì)的方式讓學(xué)生踴躍發(fā)言。即使學(xué)生發(fā)言錯(cuò)了，老師也要給予一定的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生保持發(fā)言的積極性。如在學(xué)習(xí)《分一分》的時(shí)候，對(duì)于同一些物體，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的分發(fā)，這時(shí)候教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己不同的觀點(diǎn)。教師偶爾可以給予學(xué)生錯(cuò)誤表達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并給予正確的表達(dá)。

（二）合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂活動(dòng)，并且促進(jìn)學(xué)生在交流合作的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小組合作的任務(wù)分工、以及活動(dòng)參與等方面有較大的問(wèn)題，教師可以成立最簡(jiǎn)單的二人學(xué)習(xí)小組，先明確小組中每個(gè)人的任務(wù)，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，再嘗試將小組人數(shù)擴(kuò)大，讓學(xué)生適應(yīng)在不同的小組模式下與更多的人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注全體學(xué)生

教師應(yīng)讓班級(jí)全體學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。教師是學(xué)生心目中最尊敬的人，尤其是杜宇低年級(jí)的學(xué)生，教師是他們心里崇拜的人物，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一次認(rèn)真的傾聽(tīng)、一句鼓勵(lì)、關(guān)心的話語(yǔ)，甚至是給學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)，都是教師關(guān)注學(xué)生的方式。但不管是哪種方式，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。從而使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到一種幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次教師要多關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，學(xué)困生在對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用方面要相比其他同學(xué)落后一些，課堂上在關(guān)注全體學(xué)生的前提下，教師要把自己的視角和言行多在中下等學(xué)生身上停留一下給學(xué)困生提供更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。