幼兒園家園共育存在的問題研究

河北省保定市滿城區(qū)直屬幼兒園 許 靜

一、家園共育的意義

1.對幼兒身心發(fā)展的意義

幼兒是一個獨立的個體，在其成長過程中主要接受家長及幼兒教師的教育，他們是幼兒學習的榜樣，兩方面的影響一定是同步的，這樣才不會造成兒童是非觀念的混亂，父母和老師是孩子最容易模仿的對象，也是最容易對孩子造成影響的人，如果這兩個方面不能同步那么可能孩子就會迷失方向，無法樹立正確穩(wěn)固的人生觀。

2.對家庭和幼兒園的意義

孩子從一出生到入園之前，大部分教育是由父母來完成的，做為孩子最親近的人使得家長對幼兒的教育是權(quán)威的有感染性的。在共育的過程中家庭和幼兒園會對彼此有一定的認識，有利于日后對幼兒的教育是一致的。

3.對學前教育自身發(fā)展的意義

我國的學前教育事業(yè)相對于國外來說，起步晚發(fā)展緩慢，家園共育在近幾年才逐步受到關(guān)注，隨著家園共育的關(guān)注度不斷上升，教育觀念的不斷更新，越來越多的人認識到，對孩子的教育家園雙方都有責任。

二、家園共育存在的問題與原因分析

（一）目前存在的問題

1.教師與家長的溝通具有盲目與不徹底性

2.家園地位不對等且責任不明確

在家園共育的工作中幼兒園始終握著決定權(quán)，在問到幼兒老師：“在制定家園共育的活動時，活動的內(nèi)容和形式是否會提前和家長商量？”有不少老師表示并未意識到這一點，他們覺的最重要的是給家長發(fā)通知，讓家長準時參加活動。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，家園共育不管是活動的內(nèi)容還是形式做主的始終是幼兒園，所以這也使得家長來參加這些活動只能聽幼兒園及老師得安排。只能充當一個盲目配合的角色。因為地位的不對等，從而導致了家長對幼兒園組織的活動積極性不高，且不能提出建設(shè)性的意見。

（二）家園共育問題存在的原因

1.家園雙方角色認識不徹底

家長與教師作為孩子最大的影響者，應(yīng)充分的認識到在孩子成長的過程中，來自家庭的教育和來自學校的教育缺一不可，對孩子的教育是雙方共同的責任，沒有誰更重要，誰不重要的差別，它們的唯一目標就是讓孩子身心健康的成長。家長和教師都要意識到家園是一個共同體。

2.幼兒教師的經(jīng)濟收入和社會地位不高

根據(jù)最新規(guī)定，幼兒園在班級人數(shù)的分配上小中大最多人數(shù)分別為20、25、30。但在實際中，規(guī)定僅僅是規(guī)定。由于辦的好的幼兒園少，而生源在不斷的增加，這就導致了班級人數(shù)的不斷擴張，班級人數(shù)不斷擴張，在這種情況無形中就增加了老師的壓力，老師們在完成教學工作的同時還要照顧好幼兒的吃喝拉睡，時刻關(guān)注著幼兒，就怕一不留神，孩子磕著碰著了沒辦法給家長交代。繁重的工作和工資成了反比，不高的待遇挫傷了老師工作的積極性。

三、促進家園共育發(fā)展的方法與策略

（一）幼兒教師與家長掌握有效溝通方式相互交換育兒經(jīng)驗

幼兒教師學過專業(yè)的知識，能夠解答家長在教育中的一些疑惑，幫助孩子順利度過敏感期。同樣，在個性化教養(yǎng)中，每位家長都有其不同的教養(yǎng)方式，從而形成自己的教養(yǎng)優(yōu)勢，由此可見不管是教師還是家長在教育幼兒這個問題上都有可取之處。了解是信任的前提，信任是交流的前提，

（二）家園雙方認清角色，積極主動的參與到幼兒教育中

做為家園共育中不可缺少的一方，家長的態(tài)度對家園共育的質(zhì)量影響頗深，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

每年在新生入園的時候都會哭聲連成一片，分離焦慮，不愿意上幼兒園等問題接踵而來，解決這些問題的關(guān)鍵還要靠家園共育，這時候就需要家長積極主動的做一些入園準備了。在生活中鞏固課堂上的知識，只有這樣教育的作用才被發(fā)揮到了最大。

（三）充分有效的利用家園共育中的各種途徑

為了讓家長對幼兒園放心，幼兒園在開展多種多樣的活動來豐富家園共育形式的同時也一定要嚴抓家園共育的質(zhì)量。具體措施如下：

1.家長會小規(guī)?；?/p>

在召開家長會的時候不要盲目的追求數(shù)量，而要看中質(zhì)量，每次家長會少邀請一些家長，可以多召開幾次，這樣在會上每位家長都能發(fā)表自己的建議，都能問一些自己關(guān)注的問題，不會因為時間和人數(shù)問題影響到會議的質(zhì)量。

2.不定期舉行經(jīng)驗交流活動

幼兒園也要替家長考慮，家長在參與幼兒園活動的同時，也有對自己生活中工作中各種事情的安排?？偸峭ㄖ议L來幼兒園來參加一些活動，顯然是不合適的。所以我們要挖掘身邊潛在的溝通機會，在原有的傳統(tǒng)的模式上再使用一種新型的交流平臺，如開設(shè)幼兒園網(wǎng)站、QQ群、微信群等。微信幾乎是每人都有的，幼兒教師要每天在群里更新狀態(tài)，發(fā)一些幼兒在園里的圖片、精彩的瞬間，在網(wǎng)絡(luò)上隨時的與家長互動起來。不僅可以在群里發(fā)一些通知而且還可以在群里討論一些育兒知識、以及幼兒園的一些教學計劃，教育方針。

（四）努力提高幼兒教師的經(jīng)濟收入和社會地位

幼兒教師收入低的一個原因是幼兒園市場化，公辦幼兒園里無編制教師以及在私立幼兒園的教師工資得不到保證，因此政府應(yīng)大力解決幼兒教師缺少編制的問題，制定幼師最低工資標準，對實行合同制的教師要有相關(guān)的法律法規(guī)來保證他們的合法權(quán)益。

若是一種職業(yè)大家都可以勝任，那么他的社會地位一定不高因此要提高幼兒教師的社會地位首先要提高其專業(yè)化水平，提高其學歷，提高入行的門檻。其次，政府發(fā)揮輿論的宣傳和導向作用，讓人們真正去了解幼師這個職業(yè)。長期以來很多人都把幼兒教師等同于保姆，對幼兒教師的教師身份并不認同，因此要讓人們了解到幼教這個職業(yè)的辛苦和偉大，讓全社會都尊敬幼兒教師和重視幼教事業(yè)。最后幼兒教師本身也要樹立起對自己職業(yè)的自豪感和神圣感，相信這些措施和制度會吸引更多高素質(zhì)人才加入幼兒教師的隊伍。

家園共育是提高幼兒教育質(zhì)量的有效手段，是促進幼兒身心健康發(fā)展的必要手段，做為幼兒成長過程中最重要的教育者，家庭和幼兒園都有著重要的作用，家長在做好配合幼兒園工作進行的同時，也要發(fā)揮自己的主觀能動性，為家園共育提出建設(shè)性的意見，雙方的目的都是一致的，各自的作用是無法被對方代替的，家園共育將成為雙方共同的話題。