初中體育多樣化教學(xué)在行進(jìn)間投籃中的實(shí)踐與研究

華東政法大學(xué)附屬中學(xué) 陸凱華

（一）對(duì)多樣化教學(xué)理念的理解

初中“多樣化”教學(xué)應(yīng)該是基于小學(xué)“興趣化”，指向高中“專項(xiàng)化”；即在初中低年級(jí)以興趣為主導(dǎo)的體育教學(xué)，在初中高年級(jí)逐漸融入專項(xiàng)化技能教學(xué)。從縱深發(fā)展來看，上海市高中體育“專項(xiàng)化”項(xiàng)目設(shè)置全面，倒逼初中體育教學(xué)在內(nèi)容和形式上的多樣。同時(shí)，在單個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，考驗(yàn)體育教師的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力。從教學(xué)方法的多樣、練習(xí)方式的多樣入手，體現(xiàn)教法、注重學(xué)法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證課堂的成效性。最終構(gòu)成初中體育課堂的新格局：項(xiàng)目設(shè)置豐富、教材教法多樣、是“興趣化”的延伸，更是“專項(xiàng)化”的鋪墊。在“多樣化”的教學(xué)中，不僅要求設(shè)置豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更需從豐富單個(gè)從單個(gè)技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)向技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的教學(xué)方法與練習(xí)手段出發(fā)；提升學(xué)生掌握動(dòng)作技能的效率。

（二）當(dāng)前行進(jìn)間投籃的教學(xué)步驟

當(dāng)前行進(jìn)間投籃主要采用的教學(xué)方法以進(jìn)行無球的行進(jìn)間腳步練習(xí)，即徒手“兩步一跳”練習(xí)?；蛴山處熢爻智?，在跑動(dòng)的過程中右腳、左腳依次起跨，其中強(qiáng)調(diào)跨步的距離，即“一大二小”的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生掌握行進(jìn)間投籃的基本腳步動(dòng)作后，由學(xué)生自己持球，在靜止?fàn)顟B(tài)下邁一步跨步起跳投籃，在逐步增加運(yùn)球速度與次數(shù)。最后在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)行進(jìn)間投籃的切入路線及兩側(cè)打板點(diǎn)的位置。這一單元的教學(xué)目標(biāo)可以在教師預(yù)設(shè)的教法中完成。教學(xué)的重難點(diǎn)也在教師設(shè)計(jì)的練習(xí)方式中逐一得到解決。

（三）籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題

一是教師過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，有時(shí)在不符合動(dòng)作技能形成規(guī)律的前提下，把完整動(dòng)作無情的分割掉?？此聘欣趯W(xué)生掌握動(dòng)作技能，實(shí)則是創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生的動(dòng)作引入負(fù)遷移，不利于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

二是在教學(xué)中忽視了教、學(xué)、用三者之間的關(guān)系，教師過分重視教與學(xué)，而忽略了用的階段。

三是對(duì)于球類教學(xué)的評(píng)價(jià)，更應(yīng)倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)，教師往往還是運(yùn)用計(jì)數(shù)或計(jì)時(shí)的手段來評(píng)價(jià)動(dòng)作技術(shù)。

（四）在多樣化教學(xué)背景下實(shí)施行進(jìn)間投籃的探索

1.完善單元計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃

2.圍繞主題內(nèi)容；設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)方式

通常一堂體育課由準(zhǔn)備部分、基本部分及結(jié)束部分組成。在多樣化教學(xué)中，怎樣把三者有機(jī)結(jié)合起來，是一個(gè)亟待解決的問題。從行進(jìn)間投籃的技術(shù)動(dòng)作來看，在準(zhǔn)備部分的實(shí)施中除去簡(jiǎn)單的熱身跑及熱身操，取而代之的是籃球的基本步伐、移動(dòng)及圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的專項(xiàng)輔助練習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代的體育教學(xué)除了實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，更要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。在行進(jìn)間投籃過程中，教師一定會(huì)示范完整動(dòng)作，學(xué)生欣賞教師的優(yōu)美動(dòng)作，為籃球應(yīng)聲入框而歡呼雀躍。教師通過正確示范讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，進(jìn)一步促進(jìn)動(dòng)作技能的形成。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法出現(xiàn)了偏差，只關(guān)注這球是否投進(jìn)而忽略了腳步起跨方法，空中尋找打板點(diǎn)的過程。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法在學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式下變的無所適從。多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理應(yīng)促成學(xué)生的獨(dú)立思考和自我建構(gòu)，既然有效的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)都在學(xué)生身上，教學(xué)活動(dòng)的本身就是引發(fā)學(xué)生提出問題和解決問題的過程；教師在多樣化的教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生怎么學(xué)成了課堂公關(guān)的難題。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)與體驗(yàn)顯得尤為重要。

（五）多樣化教學(xué)背景下行進(jìn)間投籃的建議

1.理清單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作技能形成規(guī)律，以結(jié)構(gòu)性教學(xué)取代孤立、單個(gè)、沒有連貫的動(dòng)作教學(xué)

在教學(xué)改革的浪潮中，需要教師不斷總結(jié)與反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。當(dāng)前體育教師在教學(xué)過程中，過分注重單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)；往往關(guān)注某個(gè)技術(shù)動(dòng)作從分化、泛化到動(dòng)作自動(dòng)化過程中的教學(xué)方法和練習(xí)方式。如在籃球教學(xué)中往往出現(xiàn)運(yùn)球、傳球、投籃的技術(shù)動(dòng)作割裂后進(jìn)行逐一教學(xué)，看似符合學(xué)生動(dòng)作技能形成規(guī)律的教學(xué)，實(shí)則卻是忽略了籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)——連貫運(yùn)用一系列技術(shù)動(dòng)作。最終呈現(xiàn)出的教學(xué)成果就是學(xué)生會(huì)運(yùn)用單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，但在實(shí)踐中無法運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注結(jié)構(gòu)性動(dòng)作教學(xué)，以學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)的好壞衡量教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)法，提倡高效的學(xué)習(xí)方法

問題本身就是一個(gè)強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，而解決問題所帶來看得到的收獲，這些收獲往往可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī)。教師在多樣化的教學(xué)實(shí)踐中，除了拓寬自身視野，豐富教學(xué)手段外；尤為重要的就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握動(dòng)作結(jié)構(gòu)的過程從自我思考開始，如思考起跨方法與起跳后滯空的關(guān)系、跑動(dòng)路線與投籃打板點(diǎn)和投籃命中率之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過語言提示學(xué)生多角度、多方面的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如在行進(jìn)間上籃過程中，教師如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生欣賞教師示范時(shí)，往往關(guān)注球是否投進(jìn)，而不是“一大二小三起跳”“舉球看板”等技術(shù)動(dòng)作。倡導(dǎo)有效、多樣的學(xué)習(xí)方法，能促進(jìn)教學(xué)的成效性。

3.圍繞籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，設(shè)置合理有效的練習(xí)方式

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高強(qiáng)度、高對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)。原有的籃球教學(xué)多以單個(gè)技術(shù)為主的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也大多注重掌握技術(shù)動(dòng)作為首要出發(fā)點(diǎn)，而忽略了在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值。故在多樣化教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)方式的思維；設(shè)置與籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)相符的練習(xí)方式。注重實(shí)踐與運(yùn)用，教學(xué)中通過消極防守、半消極防守、積極防守等手段，促進(jìn)學(xué)生更好掌握技術(shù)動(dòng)作。如在低年級(jí)中加入半消極防守下的運(yùn)球，有干擾的行進(jìn)間投籃；在高年級(jí)中加入正確防守姿勢(shì)下的投籃及教學(xué)比賽。倡導(dǎo)在多樣的練習(xí)方式下促進(jìn)學(xué)生更快的掌握動(dòng)作技能。

4.設(shè)置分類目標(biāo)，讓每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

教師在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能增長得最終目的是為終身體育奠定基礎(chǔ)，在行進(jìn)間投籃教學(xué)中，學(xué)生水平差異較大。一味設(shè)置同一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使一部分后進(jìn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終失去對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。在行進(jìn)間投籃的多樣化教學(xué)鞏固與提高階段中，教師應(yīng)設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)及練習(xí)內(nèi)容。