淺談提高歷史教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索

四川省旺蒼嘉川初級(jí)中學(xué)校 何友國(guó)

在當(dāng)今21世紀(jì)的今天，初中教育的根本任務(wù)是全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的十九大精神，不忘初心，牢記教師這個(gè)神圣而又光榮的使命，在中學(xué)歷史教學(xué)中,要認(rèn)真研讀統(tǒng)編版歷史教材和教學(xué)大綱，要改變單純以應(yīng)付考試為目的的違反教育科學(xué)規(guī)律的一種應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育。作為初中教師在教學(xué)中要充分挖掘新教材特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),抓住以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練能力為主線,通過(guò)正確有效途徑提高教學(xué)質(zhì)量,從而服務(wù)于社會(huì)?，F(xiàn)根據(jù)我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的愿望

興趣是人們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是求知欲的先導(dǎo)，是人們對(duì)某種問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愉快并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)會(huì)的前提條件，是構(gòu)成學(xué)生積極性最為活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成份，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)、一種需要滿(mǎn)足，是一種享受，才會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。因此，我在平時(shí)教學(xué)中，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要性,在教學(xué)中貫徹由淺入深、由易到難、由單一到綜合的教學(xué)原則。讓學(xué)生在課堂上以讀歷史故事的方式，讓學(xué)生掌握理解重要內(nèi)容及要素，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣,變厭學(xué)為好學(xué),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)歷史。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

我認(rèn)為,提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于改進(jìn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際,抓住知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制作質(zhì)量較高的課件。一節(jié)課的講解力求具體、明白、準(zhǔn)確,注意歷史知識(shí)朝代的連貫性、以及內(nèi)在聯(lián)系。

首先，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,組織好課堂教學(xué)，提高課堂效率,把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓其一環(huán)扣一環(huán),步步深入,要充分利用歷史課件的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生情緒飽滿(mǎn),精力集中,“勤思、多練”。

其次,課堂上必須保證充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能為,掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師在課堂數(shù)學(xué)中取決于“放包袱”,不僅是設(shè)計(jì)出容易回答的問(wèn)題,更要敢于讓學(xué)生回答難度較大的思考題,學(xué)生可能回答不上來(lái),不要怕,讓學(xué)生先分組討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生大膽地開(kāi)放思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括歸納，從而使學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三，通過(guò)課件設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)題。新內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生做課堂練習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)的形式要多樣化,包括選擇題、敘述題、材料解答題等,難度大的題,可由學(xué)生討論、思考后,再抽個(gè)別學(xué)生交流回答。這樣既復(fù)習(xí)、鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、教會(huì)學(xué)生材料題審題方法

材料解析題是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種測(cè)試,它主要是考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí),從所提供的原始材料中得到有效信息,分析問(wèn)題,提煉觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力,知識(shí)遷移能力,以及歷史思維能力等高層次學(xué)科的能力要求。而現(xiàn)在的歷史中考卷中，材料題占一半分值，它是歷史中考試卷中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。材料題的審題和解答能力直接決定著學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測(cè)的高低。

（一）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題中的時(shí)間、人物、事件

一段材料總會(huì)在篇首或文尾注明出處,或者在文中告知時(shí)間、人物、事件信息,對(duì)于哪朝哪代,某年某月某日,何書(shū)何人所著,何語(yǔ)何人所講等都必須弄清楚，這是解題的前提。

（二）教會(huì)學(xué)生審內(nèi)容和所設(shè)問(wèn)題

要理解材料的總體內(nèi)容,理解命題意圖,尋找關(guān)鍵性詞句,將材料所提出的問(wèn)題與材料中的關(guān)鍵性詞句結(jié)合起來(lái)分析,這是解題的鑰匙。材料解析題是依據(jù)材料的內(nèi)容而設(shè)計(jì)出問(wèn)題,而設(shè)問(wèn)決定了材料題要求,界定了答題的范圍,制約了考生運(yùn)用的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法。設(shè)問(wèn)的原則是層層遞進(jìn),由易到難,由淺入深。是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的,要求考生根據(jù)所設(shè)問(wèn)題,聯(lián)系材料內(nèi)容,認(rèn)真閱讀審題，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,理解、對(duì)比、概括、歸納,方可得出正確的結(jié)論。

（三）教會(huì)學(xué)生審材料與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)

材料所提供的觀點(diǎn),往往要結(jié)合課本知識(shí)作答,即“題在書(shū)外,答案在書(shū)中”,尋找知識(shí)結(jié)合點(diǎn),是解題的突破口,材料內(nèi)容有的緊扣課本,有的超越課本,閱讀時(shí)要分辯扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容,以便找出解題的突破口,閱讀時(shí)要回憶與之相關(guān)的教材內(nèi)容,對(duì)號(hào)入坐,確定材料反映的是哪章哪節(jié)哪一方面的內(nèi)容,才能進(jìn)一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ),解題必須以扣本內(nèi)容為突破口，聯(lián)系教材的相關(guān)內(nèi)容規(guī)范作答。

四、布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，督促學(xué)生理解背誦記憶知識(shí)點(diǎn)

“練”是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)于學(xué)生掌握“雙基”、培養(yǎng)能力是必不可少的。布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。督促學(xué)生理解背誦記憶歷史課文中的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響等重要知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題能力。

五、教師要抓好每次測(cè)試的質(zhì)量分析并做好矯正

考試測(cè)驗(yàn)應(yīng)重在質(zhì)量分析,重在反饋嬌正,即考試不僅要看分?jǐn)?shù),更重要的是找出問(wèn)題在哪里,原因在哪里,了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握了,對(duì)哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握,教師在教學(xué)中采用的哪些方法是有效的,哪些方法需要改進(jìn),哪些方法是不行的,做到及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生的知識(shí)缺陷。

總之，要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，作為21世紀(jì)的歷史教師，必須加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編教材和課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷研究新的教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育設(shè)備的使用方法，進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的要求，從而提高自身的教學(xué)技能和水平，努力提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。