從一則旁白談“堅(jiān)持改革開放”教學(xué)
——《道德與法治》九年級新教材教法初探

山西省太原市第十二中學(xué)校 張玉香

暑期，央視黃金時(shí)段播出電視劇連續(xù)劇《歲歲年年柿柿紅》，其中最后一集有這樣的旁白：“過去是熬日子，現(xiàn)在是過日子，我們有了自己的企業(yè)，找到了尊嚴(yán)和驕傲，改革開放的四十年來，從茅草屋和一路泥濘走到了今天的高樓大廈、柏油馬路，從燒柴火走到了今天的煤氣灶、電磁爐，從姐妹幾個(gè)輪穿一身衣服到進(jìn)門都需要換拖鞋的地步，從拉架子車到開汽車，從收音機(jī)到電視機(jī)，走到今天的手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這都是因?yàn)辄h的政策好，我們摸著石頭，走過了深化改革，現(xiàn)在終于走向了精準(zhǔn)，這平凡的每一步，我們農(nóng)民向著美好生活?yuàn)^進(jìn)的光芒，看著這翻天覆地的變化，想說的話太多了，這是一場革命，一場綠色的革命，我們還不該為國家點(diǎn)贊嗎？為我們自己幾十年，為我們的現(xiàn)在，為我們的未來，點(diǎn)一個(gè)大大的贊?！?/p>

聽完這段旁白，我不由得聯(lián)想到統(tǒng)編教材《道德與法治》九年級上冊中的相關(guān)內(nèi)容，這不正是一個(gè)生動(dòng)的“導(dǎo)入”嗎？那么，它該如何派上用場，這課又該如何處理呢？自己的想法是三個(gè)階段三次推進(jìn)，逐步走向深入，達(dá)到立德樹人的目的。

一、新授課的學(xué)習(xí)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：自覺擁護(hù)改革開放，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，為祖國取得的成就驕傲自豪。能力目標(biāo)：通過收集改革開放40年來家鄉(xiāng)和全國發(fā)生翻天覆地變化的事實(shí)資料，提高對問題的解讀能力、閱讀分析能力、判斷能力等；通過表格對比改革開放前后當(dāng)?shù)丶叭珖?jīng)濟(jì)變化情況，感知祖國的變化，提高對比能力，提取有效信息能力等。知識(shí)目標(biāo)：知道我國進(jìn)行改革開放的原因、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民飛躍歷程、改革開放的作用意義；了解中國騰飛的表現(xiàn)、作用和影響，知道改革開放的基本途徑，知道黨的十九大召開的意義，知道中國共產(chǎn)黨的初心和使命。

新授課階段的學(xué)習(xí)，一般注重的是教材觀點(diǎn)、原理的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生“學(xué)什么”的問題。主要是落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對本課時(shí)教材的文本、圖畫等在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；對文中重要觀點(diǎn)、原理整理出來并理解清楚。然后給出上述材料，培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)。再次結(jié)合活動(dòng)建議聯(lián)系歷史、地理知識(shí)。最后設(shè)置相應(yīng)的問題：“過去是熬日子，現(xiàn)在是過日子”文中的過去和現(xiàn)在的分界線是哪一年？文中提到的生活中的種種變化說明了什么等。在教師引導(dǎo)下，通過各種探究活動(dòng)來與大家交流分享本課時(shí)學(xué)到的觀點(diǎn)、原理，表達(dá)自己的看法，同時(shí)培養(yǎng)了能力。

二、單元復(fù)習(xí)課的二次學(xué)習(xí)

在完成一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，我們一般都要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。放在整個(gè)單元中再次學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容與初次學(xué)習(xí)是不一樣的。首先，根據(jù)課標(biāo)要求構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。本單元富強(qiáng)與創(chuàng)新是九年級部編教材的起點(diǎn)，是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第一單元是涉及強(qiáng)國富民的內(nèi)容，改革開放是強(qiáng)國和富民的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須夯實(shí)，學(xué)生在構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖的過程中會(huì)加深理解。其次，在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，我們能明確的認(rèn)識(shí)到這一框題的地位、作用和重要性。在準(zhǔn)確理解把握本框題觀點(diǎn)、原理，觀察社會(huì)生活，關(guān)注國家大事。第三，在實(shí)際解決生活中的問題時(shí)，可以聯(lián)系其他知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，聯(lián)系地理、歷史等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。今年是改革開放40周年，全國及各地的慶?；顒?dòng)非常多，聯(lián)系歷史學(xué)科40年前的事件及在中國歷史和世界歷史上的影響，聯(lián)系地理學(xué)科選在那樣的一個(gè)地方開始這樣的一個(gè)重要行動(dòng)，體會(huì)改革開放的魅力所在。

這一階段一般注重的是教材觀點(diǎn)、原理在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，解決學(xué)生“為什么”的問題。主要是落實(shí)能力目標(biāo)。

結(jié)合上述材料，這是要側(cè)重能力的培養(yǎng)，參照中考要求的六個(gè)維度，重點(diǎn)解決的閱讀素養(yǎng)中的評價(jià)能力，對選取的材料，不論是文本、圖畫、影音等資料作出評價(jià)判斷能力；把學(xué)到的觀點(diǎn)、原理遷移到社會(huì)生活中，加以合理的應(yīng)用。學(xué)科素養(yǎng)方面，逐步達(dá)到學(xué)以致用，知識(shí)遷移，分析現(xiàn)實(shí)生活的能力增強(qiáng)。根據(jù)上述材料可以設(shè)置新的問題：如“上述材料反映了我們學(xué)過的哪個(gè)觀點(diǎn)？你是如何理解這個(gè)內(nèi)容的，結(jié)合材料談自己的認(rèn)識(shí)等”答案盡量開放，學(xué)生全部參與，在動(dòng)手動(dòng)腦中完成，注重能力培養(yǎng)，符合PISA測試?yán)砟睢?/p>

三、中考復(fù)習(xí)課的三次學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)三年該接受檢驗(yàn)了，怎么檢驗(yàn)——中考。這時(shí)學(xué)生的知識(shí)有了，能力也初步具備了，怎么運(yùn)用知識(shí)能力，在情感上正確解決實(shí)際問題。

這一階段一般注重的是教材觀點(diǎn)、原理在現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)我們怎么做，解決學(xué)生“怎么做”的問題。主要是落實(shí)能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

中考復(fù)習(xí)是不可能只是簡單知識(shí)目標(biāo)的設(shè)置問題，也不能是單一解題能力的培養(yǎng)，而是在能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上做文章。結(jié)合中考要求，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的鑒賞能力，對試卷中出現(xiàn)的各種形式的材料欣賞和做出正確的評價(jià)能力，針對上述這則材料，設(shè)置實(shí)踐探究題，走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)，聽聽人民的感受和看法，達(dá)到從農(nóng)村改革前后變化的對比，對臺(tái)詞想聽，對劇情想看，對人物贊賞，情感上對黨崇拜，對材料中內(nèi)容層層設(shè)置問題情境分析，把學(xué)到的內(nèi)容用上，不只是知識(shí)上的運(yùn)用，也包括能力的實(shí)現(xiàn)，更體現(xiàn)情感上的表現(xiàn)，這是最高要求。在環(huán)環(huán)相扣問題設(shè)置的基礎(chǔ)上，最后一問可以體現(xiàn)情感目標(biāo)和深層次的閱讀能力，如“閱讀閱讀完上述材料和完成了相應(yīng)的問題之后，你最深的感悟是什么？”這樣由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生表達(dá)自己的見解，對改革開放40周年有自己的看法。整個(gè)復(fù)習(xí)的過程都滲透PISA測試?yán)砟?，選取好的材料按照活動(dòng)建議的要求真正開始全面的探究。

十年樹木，百年樹人?！兜赖屡c法治》學(xué)科是學(xué)校育人的主陣地，全科育人、全程育人、全員育人，統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價(jià)、考試等環(huán)節(jié)，圍繞核心素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，指向全面育人，基礎(chǔ)教育為未來而教，感受到未來教育撲面而來，考試改革撬動(dòng)課程改革，這些年中考命題的要求導(dǎo)向，符合未來教育的發(fā)展方向，走在課改的前沿，我們學(xué)科教師應(yīng)真正明白該如何教學(xué)。