農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

廣西都安縣高嶺鎮(zhèn)德康小學(xué) 韋德強(qiáng)

一、更新觀念，增強(qiáng)學(xué)生參與性

在農(nóng)村，目前還受應(yīng)試教育的影響，不少教師的教學(xué)方式陳舊，包辦代替，滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，一切都是為了考試而教，重結(jié)果輕過程，扼殺了學(xué)生自由發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)。

要改變這種現(xiàn)狀，教師必須更新觀念，正確認(rèn)識(shí)口語交際的重要性，解放學(xué)生，使學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生的參與性，在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式及方法上下功夫，為學(xué)生參與口語交流提供量的保證。但在注重量的同時(shí)，口語作為一種技能必須在方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在提高教學(xué)效率上動(dòng)腦筋，保證口語教學(xué)質(zhì)量的提高，切莫以簡(jiǎn)單的讀讀說說為途徑。

二、消除膽怯心里，激發(fā)說話興趣

1.教師的課堂語言要親切

語言是人與人之間交流的工具，也是教學(xué)中不可缺乏的媒介。可以說，一節(jié)課的成功與失敗，語言起著決定性作用。要營(yíng)造一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，教師要做到課堂語言要親切，這是上好一節(jié)課的主要因素之一。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生更需要教師的關(guān)懷，教師親切的笑臉，親切的聲音是小學(xué)生渴望看到和聽到的。教師講課的聲調(diào)、語氣都要給學(xué)生以親切的美感。哪怕是批評(píng)的語氣也要讓學(xué)生感到是善意的。這樣，教師的語言才能讓學(xué)生所接受。親切的語言會(huì)給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，它可以營(yíng)造愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在歡樂中暢所欲言。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多說話，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生多多品嘗成功的體驗(yàn)。如《愛吃水果》一課，教師要改變傳統(tǒng)的教法，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，用不同的思維方式說。如學(xué)生這樣說：“我喜歡吃椰子，大大的個(gè)兒，里面全是椰汁，吸著吃真好玩?！薄捌咸芽雌饋矸浅Ｃ利悾К撏该?，令人嘴饞，吃起來酸甜可口，我非常喜歡吃?！薄安ぬ}帶有刺，才露出嫩黃的果肉，香香的、甜甜的，真好吃！”等等。無論哪種說法，教師都應(yīng)給以肯定，給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生口語交際的勇氣和自信心。

3.注意表述的指導(dǎo)，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生

農(nóng)村小學(xué)生由于受方言的影響你，表述很困難，教師要對(duì)其表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。如教學(xué)“花”這個(gè)字時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生給字找朋友，在再用組合的詞語說一句完整的話。要求學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要自然、大方。學(xué)生不僅把識(shí)字與說話有機(jī)地結(jié)合起來，而且豐富了詞匯，拓展了創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。

三、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行短、快口語訓(xùn)練

課堂教學(xué)是語文教學(xué)最基本的授課形式，也是口語訓(xùn)練的主要場(chǎng)合。那種認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間安排口語訓(xùn)練，把教學(xué)和口語訓(xùn)練對(duì)立起來的做法是不正確的。課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練，包括朗讀、造句、復(fù)述、概括等。在課堂教學(xué)中，教師要把口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交際的訓(xùn)練融匯到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課文教學(xué)有機(jī)地滲透口語交際訓(xùn)練，以提高學(xué)生口語交際能力。例如，在教學(xué)《暮江吟》這首古詩時(shí)，教師提問：“‘真珠’課文注解為‘珍珠’，這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？詩中用‘真珠’這個(gè)詞有什么獨(dú)創(chuàng)之處？‘鋪’字用在這里有什么好處？為什么不用‘照’‘射’‘映’？”在教師有意識(shí)的啟發(fā)下，引起學(xué)生辯論，既提高了學(xué)生識(shí)字辨字和分析問題的能力，有推高了學(xué)生口語表達(dá)的水平，可謂一舉兩得。

四、擴(kuò)大閱讀面，豐富其語言積累

口語訓(xùn)練需要解決的一個(gè)問題是說什么。而農(nóng)村大部分學(xué)校沒有圖書館、閱覽室，就是有圖書室也很少開放，形同虛設(shè)。商店里雖然有不少書，但學(xué)生卻不愿意花錢去買。許多學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書外，很少能閱讀到課外讀物，以至到說時(shí)不知說什么好。農(nóng)村小學(xué)每年應(yīng)投入一定資金，購買適合學(xué)生閱讀的書報(bào)，積極開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，設(shè)立班級(jí)圖書角，建立、開放圖書室、閱覽室，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。只有這樣，學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，才有話可講，有內(nèi)容可說。

五、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造口語交際大環(huán)境

口語訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，它應(yīng)與社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合起來。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動(dòng)性的情境，為學(xué)生提供符合他們年齡特征和興趣愛好的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)禮貌用語、日常會(huì)話、大電話、問路、購物、采訪等多種多樣的生活情境。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等生活技能，還豐富了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為“學(xué)會(huì)生存”奠定了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。通過創(chuàng)設(shè)如此的口語交際情境，為學(xué)生營(yíng)造了口語交際大環(huán)境，使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的大環(huán)境里產(chǎn)生交流的欲望，體驗(yàn)到成功的愉悅。這些活動(dòng)過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)的結(jié)果，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個(gè)性化。

六、加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)口語基礎(chǔ)

只有說好普通話，口語訓(xùn)練才會(huì)達(dá)到良好的效果。農(nóng)村小學(xué)受方言的影響，學(xué)生與教師、家長(zhǎng)，學(xué)生與學(xué)生之間平時(shí)交談都以方言為主，甚至有些教師上課時(shí)朗誦課文用普通話外，其他都采用方言教學(xué)。這樣就直接影響了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要使口語交際訓(xùn)練達(dá)到實(shí)處，必須加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。首先，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要以身作則，用普通話講課，要求學(xué)生不僅在課內(nèi)、校內(nèi)說普通話，課外、校外也要說普通話，并積極地鼓勵(lì)他們互相監(jiān)督，互相幫助。其次，要狠抓學(xué)生的語音關(guān)，在漢語拼音教學(xué)中加強(qiáng)發(fā)音方法的指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生不規(guī)范的語音，努力矯正學(xué)生口語中的方言，訓(xùn)練學(xué)生說話的語氣、語調(diào)和語感，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語感強(qiáng)烈，聲調(diào)適中。

總之，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，把口語交際延伸到課外，引申到家庭、社會(huì)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到提高口語交際能力的目的。