勞動技術(shù)學(xué)科提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)策略

上海市長寧區(qū)開元小學(xué) 朱潔華

一、問題的提出

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想 有本領(lǐng) 有擔(dān)當(dāng)”的新時代全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前教育教學(xué)的根本宗旨。課堂作為教師教學(xué)的最根本的陣地，如何來提升學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)效果，這是值得我們教師思考的。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程，要讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給他們一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓他們獨(dú)立地去看、感覺觸摸，尋找、發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西。學(xué)生在主動探究新知的過程中，不斷地遇到問題—思考問題—解決問題—實(shí)踐運(yùn)用，自然“被動學(xué)”變?yōu)榱恕爸鲃訉W(xué)”，“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，就是一種思維能力的提升。所以，教師必須要研究提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題。

二、基本研究的內(nèi)容

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于創(chuàng)新

興趣是最好的老師，只要學(xué)生的興趣一旦被激起，他們就會在活動中采取不同方法、策略、手段去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，滿足某種需要。就拿我教學(xué)的《套銀蛇裝置》一課為例，我先用游戲?qū)氲姆绞?，小組比賽在不讓燈發(fā)亮的情況下讓套環(huán)從起點(diǎn)盡可能快的移動到終點(diǎn)。使課的一開始就進(jìn)入了小高潮，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容制作一個套銀蛇裝置，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再通過認(rèn)識各組件，引導(dǎo)學(xué)生思考這個游戲的原理和之前學(xué)習(xí)的小電珠發(fā)光電路有沒有什么相似的地方？學(xué)生們馬上聯(lián)想到了套環(huán)和銀蛇就好比是電路中的開關(guān)，接觸就能使電路形成通路，從而使警報燈發(fā)亮。緊接著再提問：如何使這個游戲難度再升級？這時學(xué)生們馬上想到了改變銀蛇的造型，可以運(yùn)用之前四年級看圖與表達(dá)時學(xué)到的一筆畫方法來制作鐵絲的銀蛇造型。紛紛憑著自己活躍的思維，借助范例，制作獨(dú)特的銀蛇造型。此時學(xué)生動腦、動手欲望和自主創(chuàng)新設(shè)計的思路得到了激發(fā)。

(二)和諧民主氛圍，利于創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，教師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出想法，然后順學(xué)而導(dǎo)，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細(xì)推敲，形象記憶。比如在《拱橋》學(xué)習(xí)時，在制作選材時首先讓學(xué)生小組之間的合作，通過擺一擺、拼一拼，能比較快速、準(zhǔn)確的了解搭建一座最基本的拱橋需要什么形狀的石塊，為之后拱橋的制作打下基礎(chǔ)，同時在交流互動中，學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，取長補(bǔ)短。接著，讓學(xué)生觀察所提供的材料（木塊），并嘗試用梯形木塊搭建拱橋模型，得出4塊木塊不夠，需要對原有木塊進(jìn)行平分并思考如何合理加工的方法。最后小組合作，對木塊進(jìn)行加工后，探究奇偶數(shù)木塊搭建的拱橋會有不同沉重能力的原因。讓學(xué)生學(xué)會自主觀察，使學(xué)生知其然，并知其所以然。一定要讓學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。

開展課程活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究、改造，善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決生活中的實(shí)際問題，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念，甚至教材、教師。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的組織能力，善于尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽提問，支持學(xué)生獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、動腦的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。其次應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。勞技課就是要求學(xué)生學(xué)會勞動，在動手、動腦中自主形成技能。教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個個小小的思想火花，或用親切的語言、或用會意的微笑、贊許的目光等身體語言、動作及時給予肯定。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生精神振奮，思維積極，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，更為學(xué)生更好地提高創(chuàng)新技能起到促進(jìn)作用。

（三）講究評價技巧，肯定創(chuàng)新

勞技課具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試實(shí)踐能使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。隨著學(xué)生積極動手操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越認(rèn)真，思維也越來越活躍，這樣就突出了他們的主體地位，在動手操作中思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。課堂上，教師給予學(xué)生充足的獨(dú)立動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中自己發(fā)現(xiàn)問題，并動手動腦自己解決問題，讓他們從體驗(yàn)中悟出更好的操作方法。這種通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生對一個問題主動、積極尋求多種不同思路、不同方法的教學(xué)活動，正是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)中，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師要肯定學(xué)生為設(shè)計制作作品而付出的勞動，真誠地指出問題和不足，鼓勵他們不斷進(jìn)步。

（四）課外實(shí)踐延伸，深化創(chuàng)新

我們上勞動技術(shù)課，并不是為了上課而上課，最終勞技課上學(xué)的技能要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，為我們的生活服務(wù)。要提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高勞動與技術(shù)教學(xué)效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走向生活。這就要求勞動技術(shù)學(xué)科要把學(xué)生的課外、校外生活延伸到勞動與技術(shù)課堂教學(xué)的高度來規(guī)劃，組建一條由“課堂--校園--家庭--社會--課堂”構(gòu)成的訓(xùn)練“驛道”，按照“課中學(xué)--課中練--生活用”的能力訓(xùn)練，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。譬如我校就利用開展快樂拓展日課程的契機(jī)，開設(shè)“快樂木工”課程，它是課內(nèi)木工技巧的延伸與拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生在更廣的平臺上得到發(fā)展；發(fā)揮奇思妙想設(shè)計 “理想家”造型、制作“理想家”模型等。通過此實(shí)踐課程使學(xué)生進(jìn)一步了解木工加工常識，享受到勞動、創(chuàng)造的無限樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升創(chuàng)新能力。

小學(xué)階段，是學(xué)生將來會研究、會創(chuàng)造的播種階段，因此我們應(yīng)特別注意內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，途徑方法的科學(xué)性。而勞動技術(shù)課程教學(xué)要求學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。教師更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意識，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，有效地提升其創(chuàng)新能力。從教育本身的規(guī)律出發(fā)，要尊重童心，關(guān)注兒童文化，寓科學(xué)性于活動之中，啟發(fā)學(xué)生探究欲望，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，不斷探索和實(shí)踐培養(yǎng)新時代的社會主義接班人的有效途徑。