淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的方式方法

山東省濟(jì)南高新區(qū)大張小學(xué) 張姍姍

一、巧設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何讓學(xué)生在課堂上更好的展示自我？如何讓學(xué)生在課堂暢所欲言？那就需要我們老師放下架子，主動(dòng)去親近學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上沒有負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

1. 編兒歌、編順口溜識(shí)字

兒歌唱起來瑯瑯上口，順口溜讀起來很有趣味性。例如，我在教學(xué)“一，二，三，王，主”等字時(shí)，讓學(xué)生唱兒歌：一二三，加一豎，就是王，王上一點(diǎn)叫做主；我在教學(xué)“碧”字時(shí)，編順口溜：一個(gè)王老頭，一個(gè)白老頭，坐在石頭上；我在教學(xué)“美”字時(shí)，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下；兒歌和順口溜這樣的識(shí)字方式，學(xué)生是很樂意接受的，學(xué)起來效果也特別好。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2. 猜謎語識(shí)字

猜字謎是小朋友喜歡的學(xué)習(xí)方式，謎語充滿了神奇的色彩，小朋友們一聽要猜字謎，學(xué)習(xí)的興趣一下子提起來了。例如，我在教學(xué)“太”字時(shí)，編字謎：“大”下有一點(diǎn)；教學(xué)“你”字時(shí)，編字謎：人爾相遇永不分；我在教學(xué)“出”字時(shí)，編字謎：兩座山連成串……用這種方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

3. 我當(dāng)小老師識(shí)字

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在教學(xué)生字時(shí)（把生字用課件播放），可以讓學(xué)生選取課件上感興趣的字，讓學(xué)生去講臺(tái)上當(dāng)小老師，把他（她）認(rèn)識(shí)的生字教給大家，這樣他（她）就能更好的記住這些生字。班里每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，這樣可以更好的鍛煉學(xué)生的膽量和識(shí)字能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓組內(nèi)的成員輪流當(dāng)小老師，讓小老師在組內(nèi)充分的發(fā)揮作用，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生更大的興趣。

課后，學(xué)生可以通過“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，安排識(shí)字多的同學(xué)帶識(shí)字少的同學(xué)，識(shí)字少的同學(xué)向識(shí)字多的同學(xué)學(xué)習(xí)，識(shí)字多的同學(xué)把自己的識(shí)字方法分享給識(shí)字少的同學(xué)，只要識(shí)字少的同學(xué)有進(jìn)步，我就會(huì)在班級(jí)進(jìn)步欄上給兩名同學(xué)貼上進(jìn)步貼。這樣一來，課后結(jié)對(duì)子的同學(xué)積極性就會(huì)增加，在這種互幫互助的環(huán)境下，還怕學(xué)生不進(jìn)步嗎？

4. 小游戲識(shí)字

我在上課的時(shí)候，經(jīng)常給學(xué)生帶去一些認(rèn)字識(shí)字的小游戲，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中去。比如，我給學(xué)生準(zhǔn)備的“摘蘋果，找朋友”的小游戲，我把本課生字的偏旁和部首先分別寫在蘋果上，然后把它們打亂貼在蘋果樹上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確的組成為一個(gè)字，就把這個(gè)蘋果送給他。這種游戲方式，不僅能讓學(xué)生掌握生字的偏旁，而且能夠鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅掌握了本課生字，而且習(xí)得了識(shí)字方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5. 比較法

漢字都不是獨(dú)立存在的，很多字都是相近的，在學(xué)習(xí)相近的字時(shí)可以同時(shí)出示另一個(gè)字，比如，我在教學(xué)“日”字時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，只有一個(gè)太陽，所以“日”字中間是一橫，而與“日”字相似的“目”字，因?yàn)槲覀冇袃蓚€(gè)眼睛，所以目中間有兩橫。運(yùn)用比較的方法，可以讓學(xué)生更好的區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生可以更好的運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)其他的生字。

6. 自主識(shí)字重情趣

在識(shí)字寫字的范疇里，幾乎所有的生字都是學(xué)生熟識(shí)得筆畫、偏旁、部件組合，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些生字之后，就擁有了自助識(shí)字的條件，教師只是從旁點(diǎn)撥。比如學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)運(yùn)用加一加，減一減，換一換等方法認(rèn)識(shí)新字新詞。這樣，反而會(huì)使學(xué)生的識(shí)字能力獲得真正的發(fā)展。

7. 聯(lián)系形象識(shí)字

在教學(xué)象形字時(shí)，比如火、山、石、木等字時(shí)，可以多媒體出示圖片，讓學(xué)生把圖片與漢字結(jié)合，這樣可以更好的認(rèn)識(shí)這些生字；又比如在教“口、耳、目”等字時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的身體部位來識(shí)記。這種方式可以讓學(xué)生知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

8. 結(jié)合生活常識(shí)識(shí)字

生活中處處有語文，處處有漢字，教師應(yīng)盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的字、生活中的字，例如我們吃的食物的包裝袋，喝的牛奶的包裝袋，超市里琳瑯滿目的商品，大街上隨處可見的商店、廣告牌等等，這種方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物，學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣。

三、用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

1. 正確的書寫姿勢(shì)，良好的書寫習(xí)慣

教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，還要讓學(xué)生會(huì)寫生字。低年級(jí)的學(xué)生以鉛筆字為主。由于小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，所以正確的書寫姿勢(shì)尤為重要。在課堂上我教給學(xué)生六字訣，即“一拳，一尺，一寸”。所謂的“一拳，一尺，一寸”就是眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。讓學(xué)生牢記這六字訣，不論是在家里還是學(xué)校里，書寫時(shí)都時(shí)刻牢記，認(rèn)真遵守。

2. 教師以身示范

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿心理和“向師性”，作為他們的老師要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。老師平時(shí)在課堂板書、批改作業(yè)、黑板報(bào)等各個(gè)方面都要認(rèn)真書寫，給學(xué)生展示一個(gè)個(gè)優(yōu)美的漢字，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

3. 科學(xué)評(píng)價(jià)

由于低年級(jí)學(xué)生有注意力不穩(wěn)定、耐久性差的特點(diǎn)，我在教學(xué)中針對(duì)他們建立了一套寫字激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。

在批閱作業(yè)或生字本時(shí)，我先對(duì)比昨天的書寫，再結(jié)合這次作業(yè)的實(shí)際情況，細(xì)心捕捉同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)。寫的好的同學(xué)，有進(jìn)步的同學(xué)在班級(jí)評(píng)比欄里給予小粘貼的獎(jiǎng)勵(lì)；連續(xù)書寫姿勢(shì)好，書寫認(rèn)真的同學(xué)給他們頒發(fā)表揚(yáng)信。學(xué)生得到老師的肯定，有了榮譽(yù)感，寫字的動(dòng)力就會(huì)持久并日益強(qiáng)烈，寫字的能力就會(huì)不斷提高。

總之，新的課程改革給我們的識(shí)字寫字教學(xué)帶來了巨大的活力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們老師也要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的探究。把識(shí)字寫字教學(xué)貫穿于語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字方法和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。