此心安處是吾鄉(xiāng)

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝 靜

一、“難”為班主任

當(dāng)今的中國(guó)教育責(zé)任主要由學(xué)校教育承擔(dān)，而班主任因?yàn)榻?jīng)常與學(xué)生深度相遇，學(xué)校的教育就主要由班主任教育構(gòu)成，故而班主任這個(gè)群體的肩上承載了生命不可承受之重。

在2017年11月12日，湖南一所學(xué)校高三的尖子生羅某因不滿老師占用一個(gè)月僅有半天休息時(shí)間看“勵(lì)志片”并寫觀后感，用水果刀連刺了班主任26刀致其死亡。

這種事件近幾年來(lái)屢見(jiàn)不鮮，甚至有人笑稱班主任也成為高危職業(yè)了。這在讓人困惑的同時(shí)，也感到悲哀：曾經(jīng)受萬(wàn)人崇敬的事業(yè)，何時(shí)淪落至此？班主任的傾心付出，為何成為了教育之殤？我們?yōu)閷W(xué)生、家長(zhǎng)所誤解，甚至也為社會(huì)所誤解。做班主任，為何如此艱難了？

我想：做班主任，千萬(wàn)不能只感動(dòng)了自己。就像上述事件中的老師，他辛苦找來(lái)勵(lì)志片播放，認(rèn)為學(xué)生寫了觀后感能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升成績(jī)；可誰(shuí)知學(xué)生并不領(lǐng)情，甚至拔刀相向。原因何在？是因?yàn)樗欢畬W(xué)生，不了解學(xué)生的需要，沒(méi)有與學(xué)生共鳴情感，所以工作只停留在“管、卡、壓”階段，就釀成了悲劇。

而在日常教育生活中，我門的身邊有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？記得有位老師在學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)時(shí)曾開(kāi)玩笑說(shuō)：“你的數(shù)學(xué)都是體育老師教的吧？”可學(xué)生卻無(wú)奈地回答：“老師你說(shuō)反了，我們的體育都是數(shù)學(xué)老師教的?！?/p>

記得我任教的某個(gè)班的學(xué)生每周二上課時(shí)都很興奮，甚至有些躁動(dòng)。一開(kāi)始我覺(jué)得是他們對(duì)我的學(xué)科感興趣，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在其他的日子里，他們上課就很淡定。我按捺不住好奇，出言詢問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趺疵恐芏衔业恼n這么興奮??？”他們開(kāi)心地指著課表對(duì)我說(shuō)：“老師您看，您的課后面是一節(jié)美術(shù)、一節(jié)體育，然后就放學(xué)了。我們每周就指著這兩節(jié)課過(guò)日子了！”

在這種情況下，我就絕對(duì)不能說(shuō)出諸如“今天美術(shù)老師和體育老師都有事，我們來(lái)上物理吧”這種話。否則，雖不至于像上述事件中的老師一樣，但也必然吃力不討好，只是“自己感動(dòng)了自己”。

所以，我們要做和學(xué)生“共情”的班主任。

要實(shí)現(xiàn)共情，首先要了解學(xué)生的情感、需要和想法。蘇霍姆林夫斯基認(rèn)為“情感總能保護(hù)著意識(shí)”，當(dāng)班主任時(shí)間久了，我們 “見(jiàn)多識(shí)廣”之后，就容易缺失共情力，難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在工作中，我們常常和學(xué)生談話，因?yàn)椤耙?jiàn)得多了”，說(shuō)話也慢慢形成了“套路”，還沒(méi)等學(xué)生說(shuō)幾句，我們就直接根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生、解決問(wèn)題了。既然不能達(dá)到“共情”，師生之間的交流就只是治標(biāo)不治本。故而理解學(xué)生情感應(yīng)該從傾聽(tīng)開(kāi)始。學(xué)誠(chéng)法師曾經(jīng)寫過(guò)一本書叫《好好聽(tīng)話》，書中說(shuō)：聽(tīng)話的第一層含義是要聽(tīng)得見(jiàn)。如果一個(gè)人心里總是裝著自己的想法，那么別人講什么都聽(tīng)不見(jiàn)，因?yàn)樽约旱男囊呀?jīng)被自己的想法塞得滿滿的。所以我們要先放下所謂的經(jīng)驗(yàn)，以“初涉”的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，才能理解和共鳴情感；其次是要聽(tīng)得懂，就是要聽(tīng)懂學(xué)生字面上想要表達(dá)的意思，；最后是要聽(tīng)得明白，所謂“依義不依語(yǔ)”，也就是要聽(tīng)懂學(xué)生的弦外之音。唯有這樣，我們才能真正了解學(xué)生的想法，進(jìn)而去解決問(wèn)題。

當(dāng)然，一切問(wèn)題行為都不可能通過(guò)管理去解決，而要通過(guò)教師的引導(dǎo)去解決。

因?yàn)楣芾碇皇歉嬖V學(xué)生不許做什么；而引導(dǎo)則是告訴學(xué)生可以做什么。從管理走向引導(dǎo)，讓學(xué)生用“可以做”替換“不許做”，就給教育留下了出口。

例如，東北師大附中的王玉杰老師，在講授徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》一詩(shī)中借用水蓮花柔媚的風(fēng)致，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了女性美的教育——女生應(yīng)該是溫柔的、嬌羞的，也應(yīng)該是矜持的，進(jìn)而是自重、自愛(ài)的。進(jìn)而拓展到葉芝的名篇《當(dāng)你老了》，融入了對(duì)學(xué)生愛(ài)情觀的教育：女生應(yīng)該去塑造自己“朝圣者的靈魂”，讓自己具有豐富的內(nèi)在美，才會(huì)有永恒的愛(ài)情，而不是放任自己一晌貪歡。當(dāng)學(xué)生在潛移默化中了解并認(rèn)同了這些人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，在處世上自然不會(huì)進(jìn)退失據(jù)。

二、“貴”為班主任

班主任因何而貴呢？因?yàn)樾闹袩o(wú)缺，被人需要。BBC在2016年關(guān)于“最容易被替代的職業(yè)”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師的替代率是最低的，只有0.4%，原因何在？

我們都了解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，然而改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)卻嚴(yán)重滯后。2003年，一部《大長(zhǎng)今》從中國(guó)席卷150億元；2009年，《功夫熊貓》系列從中國(guó)拿到16億美金的票房。韓流持續(xù)來(lái)襲，不止是風(fēng)靡世界的《江南style》，還有《浪漫滿屋》《來(lái)自星星的你》《太陽(yáng)的后裔》等一系列讓眾人津津樂(lè)道的韓劇，不知俘獲了多少少女心；學(xué)生們追的是防彈少年團(tuán)、BLACK PINK等韓國(guó)組合，看的是跑男等韓國(guó)娛樂(lè)節(jié)目的變種。如此持續(xù)下去，我們的青年一代將被別人改變生活、改變思想、改變?nèi)^。就像多年前，美國(guó)頒布的《對(duì)華十條誡令》里說(shuō)的“一定要盡一切可能，做好傳播工作，包括電影、書籍、電視、無(wú)線電波……和新式的宗教傳播。只要他們向往我們的衣、食、住、行、娛樂(lè)和教育的方式，就是成功的一半?！?/p>

誠(chéng)然，我們既然不可能閉關(guān)鎖國(guó)去抵制外來(lái)文化的侵襲，那么就只能依靠自身文化的魅力去吸引、影響人們。國(guó)家相繼推出的《詩(shī)詞大會(huì)》《國(guó)家寶藏》等大型節(jié)目都是強(qiáng)本培根的文化宣傳。而班主任，則更是文化教化與傳承的關(guān)鍵一環(huán)。是我們帶領(lǐng)學(xué)生做弘揚(yáng)民族文化的活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的魅力；是我們引領(lǐng)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生的審美意識(shí)、生活情趣和人文情懷；是我們讓學(xué)生了解中華大地英杰輩出，舍生取義，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)民族自尊心和自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，更是我們，在珍存文化、積累文化、延續(xù)文化?！百F”為班主任，因?yàn)槲覀儾粌H為學(xué)生、家長(zhǎng)所需要，更為社會(huì)、為時(shí)代所需要。

是的，我們“難”為班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬(wàn)緒，“修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知”； 可我們又“貴”為班主任，“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，中華文化正是在我們的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中得以傳承、光大；所以，我們“幸”為班主任，正是這樣的角色、這樣的平臺(tái)讓我們得到了認(rèn)同感、收獲感、歸屬感，“此心安處是吾鄉(xiāng)”。