從容組織，快樂離園
——淺談小班幼兒離園活動(dòng)的有效組織

北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心幼兒園 張 鶴

離園活動(dòng)是指幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒等待家長(zhǎng)接走到離開幼兒園的這一段時(shí)間。離園環(huán)節(jié)是比較散亂無(wú)序的一個(gè)環(huán)節(jié)，這無(wú)形中破壞了幼兒園在家長(zhǎng)心中的形象，也不利于對(duì)幼兒的有效管理，因此需要教師設(shè)計(jì)開展有效的離園活動(dòng)來(lái)保證離園環(huán)節(jié)的秩序和教育目標(biāo)。

一、開展離園活動(dòng)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。幼兒的離園活動(dòng)也是幼兒在幼兒園一日生活的重要組成部分，蘊(yùn)含教育契機(jī)，同時(shí)也是向幼兒家長(zhǎng)們展示幼兒園教育質(zhì)量的一個(gè)窗口。

1.延續(xù)幼兒的良好情緒

于小班幼兒而言，他們普遍存在厭園懼園情緒，不習(xí)慣幼兒園的生活，同伴交往關(guān)系并不密切深入，因此思家戀家情節(jié)較重。一旦到了放學(xué)時(shí)間，看到有家長(zhǎng)來(lái)接同學(xué)回家的情形，情緒就會(huì)突然低落，甚至哭鬧。通過(guò)離園活動(dòng)的開展，避免了幼兒的消極等待，讓幼兒在等待家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)間里有事可做，緩解了幼兒不良情緒的產(chǎn)生；而且離園活動(dòng)組織的好，可以讓幼兒在相同的時(shí)間內(nèi)有更豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，并在活動(dòng)中享受活動(dòng)的樂趣，從而對(duì)第二天的幼兒園生活充滿期待與憧憬；更重要的是，在合理有效的離園活動(dòng)中，幼兒能在最放松的時(shí)刻依然保持有序的行為，避免各種安全事故的發(fā)生，保證了幼兒最基本的人身安全，也讓父母對(duì)孩子在幼兒園的生活更加放心。

2.展示幼兒園的良好形象

于班級(jí)、幼兒園而言，加強(qiáng)對(duì)離園活動(dòng)的組織與管理，為幼兒園一天的保教工作劃上完美的句點(diǎn)，既是對(duì)自身工作職責(zé)的嚴(yán)格要求，也是展示幼兒園教育教學(xué)風(fēng)貌的時(shí)機(jī)。通過(guò)離園活動(dòng)的組織，一方面可以鍛煉教師的組織、管理能力，另一方面也能加強(qiáng)搭班教師、保育阿姨間的配合力，提升班級(jí)教師間的默契感，為教學(xué)工作的順利展開提供師資前提。同時(shí)，幼兒園井然有序、歡樂融洽的離園活動(dòng)，也向家長(zhǎng)們展示了幼兒園的軟實(shí)力，對(duì)教師的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力產(chǎn)生信任感，并放心的將孩子送到幼兒園，為幼兒園的長(zhǎng)久運(yùn)營(yíng)提供家長(zhǎng)口碑。因此，幼兒園重視、改善離園活動(dòng)的組織具有重要意義。

二、小班離園活動(dòng)的存在的問(wèn)題分析

在幼兒園教學(xué)管理的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多教師對(duì)離園環(huán)節(jié)缺乏重視，總是讓幼兒自由活動(dòng)而缺乏有效引導(dǎo)。有的教師意識(shí)到了要組織幼兒們開展離園活動(dòng)，但組織的活動(dòng)單一單調(diào)，缺乏教育意義。小班離園活動(dòng)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.松散無(wú)序，消極等待

有的幼兒園認(rèn)為離園環(huán)節(jié)就算是放學(xué)時(shí)間，因此不對(duì)教師做出明確的工作要求，教師因此也放松了對(duì)幼兒的管理，開始忙著打掃衛(wèi)生、整理玩具，或接待家長(zhǎng)。在教

師的放任下，幼兒們或安安靜靜坐著，或追逐打鬧，或無(wú)目的的玩玩具，更有的幼兒園裝上了電視機(jī)，讓幼兒看著電視度過(guò)等待環(huán)節(jié)，從而造成幼兒的消極等待。甚至有的幼兒趁著教師不注意溜出了教師，到操場(chǎng)上游戲，更有的還試圖走出幼兒園的大門，極易帶來(lái)安全事故。這樣的離園活動(dòng)最明顯的不利影響是讓那些家長(zhǎng)遲遲不來(lái)的孩子在漫長(zhǎng)的等待中消磨了耐心，人也開始浮躁焦慮甚至哭泣起來(lái)，同時(shí)還有些隱性的影響，如浪費(fèi)了幼兒寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于保證幼兒的人身安全。

2.枯燥乏味，被動(dòng)接受

有的教師意識(shí)到要對(duì)離園環(huán)節(jié)進(jìn)行有效組織以保住基本的秩序，但組織的活動(dòng)卻比較枯燥，讓幼兒缺乏參與的興趣與積極性。大多數(shù)教師喜歡以總結(jié)性的活動(dòng)來(lái)組織離園活動(dòng)，即對(duì)當(dāng)天幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)或一日活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)；有的教師把離園活動(dòng)課程化，即每天的離園活動(dòng)都制定一定的活動(dòng)任務(wù)，不管幼兒喜不喜歡都按教師意愿執(zhí)行。這樣固定的活動(dòng)每周循環(huán)往復(fù)，難免讓幼兒覺得單調(diào)枯燥，又不一定是幼兒感興趣的活動(dòng)而使得幼兒被動(dòng)接受，影響幼兒參與的心情與積極性。

三、小班離園活動(dòng)的有效開展策略

離園前看似幼兒等待回家的放學(xué)時(shí)間，是教師收拾整理，結(jié)束一天工作的時(shí)間，但若教師合理組織，不僅有助于良好秩序的維持，更能讓幼兒感受輕松愉悅，還給家長(zhǎng)留下良好的印象，一舉多得。那么教師該如何組織離園前的活動(dòng)呢？

1.保教配合，秩序?yàn)橄?/h3>

離園期間，幼兒園的班級(jí)秩序、幼兒人心比其他時(shí)間更加散亂，教師一方面要接待家長(zhǎng)，進(jìn)行短暫或稍長(zhǎng)時(shí)間的交流，一方面又要關(guān)注幼兒、進(jìn)行必要的管理，必然出現(xiàn)顧及不暇。因此，只有兩位教師和保育阿姨分工明確，相互配合，才能較好的保證此時(shí)的教學(xué)秩序，為離園活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

2.分享活動(dòng)，情意綿綿

在保教配合下，班級(jí)的秩序基本是比較有序的，豐富的離園活動(dòng)就可以自由開展了。離園活動(dòng)的選擇需遵循幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，同時(shí)又是動(dòng)靜結(jié)合，以靜為主，讓幼兒樂于參與，又不至于玩的太累，影響回家途中的良好狀態(tài)。

我們最初開展的離園活動(dòng)是“美食分享”。教師讓幼兒們每天在自己的小書包里帶點(diǎn)小點(diǎn)心，可以是小餅干、牛肉干、海苔等營(yíng)養(yǎng)豐富又美味的食物，在離園前拿出來(lái)與同伴分享。幼兒們往往圍坐在一張桌子邊，拿出自己的小零食，看看同伴的零食，或分享或交換，一起津津有味的吃起來(lái)。在這樣的氛圍下，沒有焦急的等待，只有同伴間濃濃的友誼之情和對(duì)美食的享受。