“中國夢—創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育”
——探究奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用

北京市大興區(qū)榆垡鎮(zhèn)第二中心幼兒園 張 爽

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的思想內(nèi)涵

我國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會的李妲娜會長曾說：“奧爾夫”不是為了“學(xué)音樂”，而是為了“開發(fā)”——讓兒童在不懂得“什么是音樂”的年齡段，先開始了音樂的實地演習(xí)——他們在玩耍中接觸了音樂，從中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，挖掘出心靈的潛能。從李妲娜會長的話中，我們可以了解到，奧爾夫不是為了單純的學(xué)音樂，而是在學(xué)習(xí)音樂的同時開發(fā)孩子的各項技能，它的內(nèi)涵已超越了音樂，是一種綜合的藝術(shù)。因此奧爾夫音樂教育是提高我國幼兒音樂教育發(fā)展的有效途經(jīng)之一，對實現(xiàn)“中國夢—創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育”幼兒音樂教育具有深遠的意義。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的特點與意義

奧爾夫音樂教學(xué)法主要表現(xiàn)在游戲的教學(xué)、節(jié)奏的教學(xué)和聲勢的教學(xué)上。其中節(jié)奏的教學(xué)在奧爾夫音樂教學(xué)法中起著基礎(chǔ)、靈魂的作用。

1.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的特點

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏將音樂、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起。節(jié)奏是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，將音樂、舞蹈、語言緊密的聯(lián)系在一起。如在新幼兒人園的第一堂音樂課中，學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字，就可以采用自我介紹的方式來進入教學(xué)。如[我 叫 李夢 瑤]按節(jié)奏：[走 走 跑跑 走]，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每個學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如[我 叫 趙 雙 ]、[你 叫 陳子 諾]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。并用手、腳做動作練習(xí)，體會節(jié)奏有強弱。通過從語言、動作的學(xué)習(xí)方式，孩子們對四分音符和八分音符的節(jié)奏有了初步的了解，同時也給學(xué)生留下了深刻的印象。

在奧爾夫看來“音樂出于動作，動作出于音樂”兩者從“原始性音樂”的存在方式上講，就是不可分而互為作用的。幼兒教育最重要的教學(xué)原則之一就是從原始性出發(fā)，孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。在節(jié)奏教學(xué)法中，主要采用語言、動作兩個方面來進行音樂教學(xué)。語言，是孩子們的母語,所以容易理解與掌握，在動作上，主要是用聲勢來進行節(jié)奏訓(xùn)練，聲勢主要用孩子的身體進行節(jié)奏打拍，這樣對于幼兒來說就很簡單易學(xué)了。

2.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的意義

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法不僅有它的獨特教學(xué)理念，還有很重要的教育意義。在音樂上的作用主要體現(xiàn)在：可以培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力、增強音樂記憶力、提高試唱（奏）讀譜能力、還可以發(fā)展音樂感----更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)能力、對發(fā)展音樂表演技能也是起基礎(chǔ)性的作用。例如，在小班的課程中，用水果圖譜來代替抽象的音符概念，使幼兒對節(jié)奏有初步的理解。像一些單音節(jié)的水果，“桃、梨”可以代替四分音符，“蘋果、西瓜、香蕉”等代替八分音符。通過形象生動的圖譜，孩子可以很直觀的來體會音樂的節(jié)奏以及結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)節(jié)奏感和對音樂的理解。

在人格素質(zhì)培養(yǎng)上的價值體現(xiàn)在：可以促進學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力、培養(yǎng)自控把握能力、最重要的一點就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)音樂的重要性體現(xiàn)在，可以通過音樂來抒發(fā)個人的思想感情，來緩解人們在生活中的某種壓力，在現(xiàn)代化社會生活發(fā)展的今天，尤為重要。

三、節(jié)奏教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在實踐中可以從語言、動作兩個方面進行應(yīng)用。

1.節(jié)奏教學(xué)法在我國語言教育中的應(yīng)用

在奧爾夫教學(xué)法中，與動作、音樂結(jié)合的語言是奧爾夫原本性音樂教育的一個最重要的特征和組成部分。 從字詞、姓名開始節(jié)奏朗誦教學(xué)中，用孩子們自己的姓名進行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會使孩子們感到驚喜，充滿興趣，主動地參與到音樂課堂中來。其中主動性是奧爾夫教育的重要原則之一。 另一方面從兒歌、童謠作節(jié)奏朗誦練習(xí)，是孩子們最喜歡的方式。在《小白兔》兒歌中，（小白 兔）（白又 白）（兩只 耳朵）（豎起 來）（愛吃 蘿卜）（愛吃菜）（蹦蹦 跳跳）（真可 愛）孩子們可以積極的參與進去，在熟悉的歌謠中，再加上動作就可以很容易的掌握好節(jié)奏了。

2.節(jié)奏教學(xué)法在我國動作教學(xué)中的應(yīng)用

我們知道，在原始的人類及兒童成長中，音樂、動作、舞蹈和語言是緊密聯(lián)系在一起的。在學(xué)習(xí)音樂中，除了語言對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)有重要作用以外，動作對節(jié)奏教學(xué)也有很大的作用。動作教學(xué)有助于促進身心平衡發(fā)展，可以培養(yǎng)敏銳的聽力、注意力、反應(yīng)能力，還可以發(fā)展創(chuàng)造力，最重要的是有助于節(jié)奏感的訓(xùn)練。拿培養(yǎng)創(chuàng)造力來說，對聽的音樂即興作出身體動作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進學(xué)生積極的去自我表現(xiàn)與創(chuàng)造，是培養(yǎng)創(chuàng)造力最簡單又效果最好的教學(xué)方法。

在奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法中，動作也稱聲勢，奧爾夫聲勢是以人體為天然樂器，通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響與具有的姿勢。通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)，所以說節(jié)奏與動作是相鋪相成的。

四、開放學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂教師的素質(zhì)

幼兒的教育是一個過程，就像是成長的小樹苗，不會一天就會長成參天大樹，需要我們的細心愛護，勤勞的澆水。我國的幼兒音樂教育也一樣，是一個潛移默化的教育過程。在幼兒音樂的教育中 ，我們不僅有構(gòu)建“中國夢，幼兒藝術(shù)教育的信心，還要規(guī)范當(dāng)前的幼兒音樂教育中的目標、內(nèi)容、方法以及評價。

在音樂的課堂中，不僅是學(xué)習(xí)音樂的場所，更是心靈溝通的場所。作為教師，只有不斷地完善自己的思想品德、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)，才有可能在音樂的知識海洋中，與孩子共同成長與學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)“中國夢，幼兒藝術(shù)教育”的發(fā)展。我相信，通過實踐與學(xué)習(xí)我們的幼兒音樂教育會更上一個發(fā)展臺階，發(fā)展得會越來越好，“中國夢，創(chuàng)新藝術(shù)教育”，我們會更加努力。