農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

廣西南寧橫縣那陽鎮(zhèn)周楊村委小學(xué) 周思華

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析

（一）小學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度

通過我所在學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，有很多學(xué)生從未進(jìn)過一次圖書館。很多學(xué)生對課外書籍并不感興趣。請問是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是因?yàn)閷W(xué)生在書中沒有得到快樂的體驗(yàn)，而電視能給學(xué)生帶來直接的視覺和聽覺上的快樂，或者是其他豐富的信息刺激，而書籍文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，對學(xué)生來說枯燥乏味，學(xué)生自然不想去做。

經(jīng)過我的調(diào)查，很多語文老師反應(yīng)：學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，遇到稍微有些深度的問題，學(xué)生會(huì)變得無從下手，甚至連問題都不能理解！在考試中的閱讀理解題文章超過400字的，學(xué)生的解題能力就會(huì)受到很大的影響。學(xué)生看到太多的文字都沒有閱讀的欲望，導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀理解不得分。另外，在閱讀過程中遇到不會(huì)的字，就會(huì)停滯不前，對整篇的短文理解不透徹。因此，很多能在文中找到答案的題目，學(xué)生也不知道怎么去答題。最后一點(diǎn)就是，拓展題目學(xué)生不是不會(huì)用自己的話解釋詞語，就是不會(huì)用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”，便有一種手足無措之感。

（二）學(xué)校閱讀壞境現(xiàn)狀

我現(xiàn)在所在農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生300多人，只有一間約45平米的圖書閱覽室，藏書2000余冊。閱覽室空間小、藏書的數(shù)量也少，而且適合小學(xué)生閱讀的書籍也很少，閱覽室形同學(xué)校的擺設(shè)。那么，我們怎樣改變這種現(xiàn)狀，去落實(shí)學(xué)生課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)一種良好的課外閱讀習(xí)慣呢？

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀條件

俗話說的好：“巧婦難為無米之炊?！币胗?xùn)練好學(xué)生的課外閱讀能力，課外書的準(zhǔn)備必不可少。因此，我認(rèn)為首要的條件是創(chuàng)設(shè)有利的閱讀環(huán)境，它包括幾個(gè)方面：閱讀陣地的建設(shè)，閱讀時(shí)間的安排和閱讀內(nèi)容的推薦。

（一）閱讀陣地建設(shè)

閱讀陣地建設(shè)分為：校園圖書室的建設(shè)，班級(jí)書架建設(shè)，家庭書架建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開放閱覽室，實(shí)時(shí)添置新圖書，用別致、適用的書來吸引學(xué)生。我們學(xué)校為每班購進(jìn)了一百冊新課程必讀書籍，每學(xué)期班級(jí)之間，年級(jí)之間進(jìn)行互換，達(dá)到資源的充分共享；班級(jí)書架就像一個(gè)交流站，以便每個(gè)學(xué)生的借閱，而家庭書架則是學(xué)校課外閱讀的主要支流，學(xué)生有很多時(shí)間是在家的，因此家庭也是學(xué)生閱讀的重要場地。

（二）閱讀時(shí)間的安排

由于本校只有一間圖書室，空間比較小，因此安排每周一，三，五下午為四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)圖書室閱讀的時(shí)間，每周二、四是一、二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入圖書室閱讀的時(shí)間；并且每班每周安排一節(jié)閱讀課，一節(jié)閱讀活動(dòng)交流課。同時(shí)，家長每周監(jiān)督學(xué)生看三個(gè)小時(shí)以上的書，并且簽上家長的意見。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

（一）加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)：主要包括常規(guī)指導(dǎo)和專項(xiàng)指導(dǎo)

1.常規(guī)指導(dǎo)

每周安排一節(jié)讀書活動(dòng)課，一節(jié)課外閱讀課，通過開展這些課程來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，這些對學(xué)生閱讀效率的提高至關(guān)重要。

2.專項(xiàng)指導(dǎo)

教學(xué)生識(shí)別一些重要的讀書符號(hào)，養(yǎng)成養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣。課外閱讀筆記指導(dǎo)。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價(jià)型等幾種。一般開始先學(xué)“摘抄型”，隨著理解能力的提高，可以逐漸運(yùn)用歸納型和感想型的。

（二）注重小學(xué)生課外閱讀過程的評價(jià)

評價(jià)具有發(fā)現(xiàn)問題和導(dǎo)向的功能，我們重視過程的指導(dǎo)，也不能忽視對結(jié)果的反思。

1.閱讀交流

利用課前五分鐘、每日名言、每周一次的閱讀活動(dòng)交流。

2.閱讀活動(dòng)

可以進(jìn)行閱讀游藝會(huì)、展覽活動(dòng)、)表演活動(dòng)等閱讀活動(dòng)。

3.閱讀檢查方式

包括讀書卡記錄和讀書筆記記錄。

（三）小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的注意點(diǎn)

1.尊重小學(xué)生的個(gè)性化理解

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要有兩種方式：強(qiáng)制和引導(dǎo)。強(qiáng)制會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，引導(dǎo)應(yīng)該成為重要手段。應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，不打擊學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由選擇讀書方式和閱讀內(nèi)容。對于農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生愿意拿起書本來閱讀，對他們來說意識(shí)上已經(jīng)開始對書籍產(chǎn)生了興趣。作為教師我們應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，少打擊，多引導(dǎo)，少制止，讓學(xué)生輕松快樂的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中真切的體會(huì)到閱讀的快樂。

2.提高小學(xué)教師的文化素質(zhì)、教育水平，轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念

教師在學(xué)生的課外活動(dòng)中扮演著一個(gè)組織者，因此教師應(yīng)該擴(kuò)充自己的閱讀量，教師也積極的投入到閱讀隊(duì)伍中，轉(zhuǎn)變了觀念，才能更好地組織學(xué)生開展活動(dòng)。

3.加強(qiáng)與社會(huì)、家庭合作，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高思想認(rèn)識(shí).。其次，要充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，利用家長學(xué)校，,通過座談會(huì)、開放家長聽課周、家校聯(lián)系會(huì)等形式，提高家長的思想認(rèn)識(shí)，確立家庭教育的職責(zé)和義務(wù)，明確家庭教育的重要性，努力使家、校形成合力，共同擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任!

閱讀指導(dǎo)過程的注意點(diǎn)很多，主要是教師自己要分清輕重，隨機(jī)應(yīng)變，以習(xí)慣和興趣為主，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，提高學(xué)生讀寫聽說能力。光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)的天地十分廣闊，課內(nèi)的時(shí)間有限，只有課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更重要的是為學(xué)生的人文素養(yǎng)提高及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育蘊(yùn)含在生活中，一個(gè)不會(huì)閱讀的人，又如何會(huì)理解教育，理解生活。幾十年來的閱讀教育以讓我們看到閱讀教學(xué)閱讀指導(dǎo)過程中有很多注意事項(xiàng)。他們應(yīng)以學(xué)生習(xí)慣和興趣為主要因素,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們應(yīng)該學(xué)好漢語,提高學(xué)生的聽、說、聽、說能力。在課堂上學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)非常廣泛,課堂時(shí)間有限,只有與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,才能提高語文教學(xué)質(zhì)量,更重要的是,為學(xué)生提高人文素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。