運用動作語言，提高課堂實效

廣東清城區(qū)源潭鎮(zhèn)金星小學(xué) 鐘書欣

所謂動作語言是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動作符號。由于小學(xué)階段的學(xué)生對英語知識量和信息量掌握不多，教師在教學(xué)過程中如果單純依靠英語口頭語言來與學(xué)生交流，這必然不可避免地出現(xiàn)交流的障礙。那么教師必須使用漢語或其他輔助語言方式作為課堂教學(xué)語言的補(bǔ)充，而動作語言則是最常用、最易用的教學(xué)輔助語言之一。針對小學(xué)生活潑好動的個性特點，在英語課堂中充分運用動作語言，發(fā)揮動作語言的作用，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生的互動交流，將會大大提高課堂教學(xué)效果。

一、充分運用動作語言，促使英語課堂“活”起來

小學(xué)英語具有趣味與知識交融的特點，小學(xué)英語課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出“活”的一面，即課堂充滿生機(jī)活力。在英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)多結(jié)合動作語言對知識進(jìn)行教學(xué)，化抽象知識為直觀形象，讓學(xué)生的身體活動起來，釋放學(xué)習(xí)活力。充分運用動作語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使英語課堂活躍起來。如我在教學(xué)“This is his body”這一單元的單詞時，我邊教學(xué)邊做動作，如單詞“arm”，我會揮動我的手臂，向?qū)W生展示“arm”；單詞教學(xué)完后，我把“arm、hand、leg”等單詞編成一組動作說唱表演，先給學(xué)生作說唱動作示范，然后與學(xué)生在課堂一起說唱和做動作。學(xué)生們齊齊動起來，跟著老師興致勃勃地說唱和做動作，真正動起來，這樣既易于學(xué)生接受知識，鞏固知識，又營造出活躍的課堂氣氛，展示出英語課堂活動與活力并存的態(tài)勢。

二、充分運用動作語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇堆姆林斯基說過：任何優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣的老師。要激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣，促使學(xué)生樂學(xué)，動作語言的運用，不失為理想而簡單的方法之一。而且在小學(xué)英語教學(xué)的總體要求中，也明確提出要求老師大膽地運用夸張的身體語言進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“sit、write、push、pull”等新單詞時，就充分結(jié)合動作語言進(jìn)行教學(xué)。邊教學(xué)邊通過指令讓學(xué)生做坐下、寫字、推、拉等一系列的動作，學(xué)生表現(xiàn)興趣盎然，在老師的指令下，順利完成各個動作。接著，我再讓學(xué)生發(fā)出指令，我做動作。然后，我設(shè)計了一個小組動作指令競賽，讓學(xué)生通過動作反復(fù)操練單詞。這樣的課堂互動避免了英語課堂的枯燥無味，更讓學(xué)生學(xué)得開心有趣，并取得了明顯的效果。不難看出，雖然是配合了簡單的動作語言，但在老師的合理設(shè)計安排下，就能有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)上樂學(xué)。

三、充分運用動作語言，降低學(xué)生的知識遺忘率

目前，小學(xué)生對英語的遺忘率高是他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙。其遺忘的主要原因本人認(rèn)為是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程比較平淡所導(dǎo)致，課堂教學(xué)中一般的拼讀、看圖、聽音、書寫使學(xué)生對知識的印象記憶不夠深刻。如果在課堂教學(xué)中充分運用動作語言，那么就能避免了機(jī)械生硬的強(qiáng)記。由于是學(xué)生結(jié)合自身的肢體活動來學(xué)習(xí)認(rèn)識，所學(xué)習(xí)的知識才能深深地刻在心中，學(xué)生學(xué)得深刻，記得牢，無疑就降低了學(xué)生對所學(xué)英語知識的遺忘率。我在自身的教學(xué)中也反復(fù)嘗試進(jìn)行對比試驗：一節(jié)課教學(xué)某幾個單詞，其中前幾個單詞我只以聽說讀寫的方式進(jìn)行教學(xué)，另外幾個單詞我設(shè)計了動作語言進(jìn)行教學(xué)。到下一次上英語課復(fù)習(xí)提問的時候，絕大部分學(xué)生能說出使用動作語言教學(xué)的單詞，而能說出沒有運用動作語言教學(xué)的單詞的學(xué)生卻只有半數(shù)左右。雖然這不是什么權(quán)威驗證，但對比之下足以顯示出運用動作語言教學(xué)事實上可以降低學(xué)生的知識遺忘率。

四、充分運用動作語言，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。當(dāng)我們的課堂教學(xué)習(xí)慣地運用動作語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會形成一個自我創(chuàng)新的意識，即會根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自行創(chuàng)新出動作語言，這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并最終成為自身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我在英語教學(xué)中一直很重視動作語言的配合運用，形成課堂教學(xué)習(xí)慣后，學(xué)生對老師的教學(xué)方式就比較熟悉了解，有些知識，他們往往在老師還沒有教學(xué)之前就已經(jīng)想好相關(guān)的動作語言。如我在教學(xué)“wash、cook、draw、swim……”這些單詞時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想出來的動作語言各不相同，各有個性特色。但無論是什么樣的動作語言，這都是他們對學(xué)習(xí)的一種積極參與，積極思考，且為自己所用，所喜歡，更重要的是體現(xiàn)著學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我國偉大的人民教育家陶行知說過：演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣。這句話充分體現(xiàn)出無聲語言和有聲語言的同等重要性，而動作語言是一種無聲語言，其蘊含的意理放在小學(xué)英語課堂教學(xué)的話，充分運用動作語言進(jìn)行教學(xué)是絕對正確和十分必要的。