善待“問題學生”是教育的關鍵

廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)中心學校 周清飛

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。

一、最大限度地理解、寬容、善待問題學生

問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

二、采用“問題學生導師制”使其徹底轉化

“問題學生導師制”是班主任要調動所有任課教師的積極性，讓每一個教師負責一到二名“問題學生”，做他們的朋友，對他們的學習、生活進行“全天候”觀察，幫助他們解決學習和思想上出現的問題。這樣，原先被冷落的學生就會得到重視，使他們感受到了關愛，他們麻木結冰的心就會開始復蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問題學生”就會開始在學校的各項活動中嶄露頭角，學習成績得到普遍提高，有些“問題學生”還會成為學習標兵、德育先進個人等。

三、善為問題學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境

班主任的才干不僅表現于淵博的學識，更重要的是要善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。如一個成績差的學生一次考了58分，他淚流滿面地找班主任借分，說家長看到他考試不及格會打他；他保證以后用滿分還給班主任老師。班主任答應了他的要求。一是班主任有一顆真切的愛生之心，他不想讓學生挨打；二是他充分相信學生；三是他善于利用契機激勵學生。那個借分的學生由于獲得了班主任的“資助”，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。試想，這位班主任如果沒有答應學生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好好整治”他，產生的效果就可想而知了。

四、對問題學生講究愛的情感、行為、藝術

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

凡教過我班的李鋒的科任教師，對他并不陌生，體會、了解都很深。他父母的管教方法簡單粗暴，使這個孩子養(yǎng)成了一怪僻的性格，做錯了事、說錯了話，從不服管教。如果哪位同學不小心碰到了他，就如捅了馬蜂窩，輕者舉起你的鉛筆盒或書包猛扔到地上，重者就是對你拳打腳踢。老師批評他，他別楞身子，歪著腦袋，瞪著眼睛，沖著老師又吼又叫，又哭又鬧，甚至摔門就走。不過從我接班半年多，他這種牛脾氣改多了，就這一點轉變，我不知要跟他談過多少話，付出多少勞動，傷過多少腦筋呀。有一天下午上第一節(jié)課的鈴聲響了，一位女同學從他身邊走過，不小心把他的書包碰到了地上，馬上用手撿起來放到了他的桌上，還道了欠。 他不但不接受，還嗖地馬上站起身，拿起這位女生的鉛筆盒扔到地上?？吹嚼蠋焷砹?，他氣呼呼地回到了自己的座位上。此時我壓住火，裝做什么也沒看見。這時一個學生走進教室，看到躺在地上的鉛筆盒彎腰剛要撿，被我攔住了。我說：“誰也不要撿，誰扔的由誰來撿，然后再說對與錯?！崩钿h看著我不作聲，嘴里嘟囔著，身子像釘子一樣釘在座位上一動不動。此時這位女生怕耽誤大家上課，伸手就要去揀，又被我拒絕了。我不緊不慢地說：“咱們這節(jié)課改上討論會?！贝蠹衣犝f不上數學課了，都用憤怒的眼光看著李鋒，有的就說：“李鋒，你就先揀起來吧！”他還是一動不動，但態(tài)度有些緩和，眼里的兇光消失了，嘴也不動了，肚子的氣也“癟”了。我一看，有門，我便以守為攻。我對他說：“人不怕犯錯誤，就怕堅持錯誤，有了錯誤，改正了就是好學生，只有勇于改正錯誤的人才是真正的男子漢，才是真正的英雄。一個人連自己都戰(zhàn)勝不了，還能戰(zhàn)勝什么困難嗎？我想李鋒心里是裝著集體的，他不愿做弱者，愿做個強者，做一個頂天立地的男子漢，你說對嗎？”這時，李鋒慢慢地走出座位，彎下腰拾起了鉛筆盒放到了那個女同學的桌子上。此時，教室里靜極了。我對同學們說：“同學們，你們說李鋒的舉動是英雄行為還是狗熊舉動呢？”大家異口同聲的說：“是英雄行為！”“那好，咱們?yōu)橛⑿酃恼?！”同學們熱烈地鼓起掌來。李鋒的臉紅了。我對同學們說：“今天李鋒做到這一點真不容易呀，他的這一彎腰需要多么大的勇氣呀，他終于戰(zhàn)勝了自我，贏得了勝利，希望同學們向他學習！” 通過這件事，我體會到在學生遇到了問題一時想不通，思想在激烈斗爭時，我們不要用老眼光看死他，用嚴厲的話刺激他，強制他去怎么做。這時老師一定要冷靜，察言觀色，循循善誘，給他考慮的時間，巧妙地給他指出解決問題的辦法，讓他自己選擇，這樣才能使學生明辨是非，知道怎樣關心和熱愛別人。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。只要教師經常接近這些問題學生，和他們交朋友，深入調查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，細致分析他們的個性特點，選擇有效的教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。因此，善待、關愛問題學生，就能打開他們的心靈之窗，促使其向好的方面轉化。