關(guān)注留守兒童，促進(jìn)學(xué)生健康成長
——以大理市大麥地完小為例

云南省大理市下關(guān)鎮(zhèn)大麥地完小 趙 婷

大理市大麥地自然村位于大理市下關(guān)鎮(zhèn)的最南端，東與鳳儀鎮(zhèn)相接，西與太邑鄉(xiāng)相連，南與巍山縣接壤。大理市下關(guān)鎮(zhèn)大麥地完小是本村內(nèi)的一所半寄宿制山區(qū)完全小學(xué)，學(xué)生來源于大麥地、畢家村、小麥地、富某國四個(gè)自然村，都為彝族村。服務(wù)轄區(qū)總?cè)丝跀?shù)為998人，群眾經(jīng)濟(jì)來源主要靠耕種貧瘠山地收入為主。

近年來，隨著下關(guān)及周邊城市的發(fā)展，一幢幢高樓平地而起，造成了大麥地自然村內(nèi)一定勞動(dòng)力的缺失。所以，大部分村民在條件允許的情況下，外出到下關(guān)及周邊城市打工或做一點(diǎn)小本生意，更好的貼補(bǔ)家用。

一、大麥地留守兒童的基本情況

（一）大麥地留守兒童產(chǎn)生的背景

由于村民們文化水平的限制，造成了他們只能從事著一些較低端的生產(chǎn)社會(huì)服務(wù)。他們的收入水平及工作性質(zhì)決定著他們無法將自己的子女帶在身邊，享受父母的關(guān)愛和相較于大麥地，更好一點(diǎn)的教育服務(wù)。

（二）父母外出打工給大麥地留守兒童帶來的影響

由于缺乏家長的教育和管理，大部分孩子沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯等作息生活不規(guī)律。去年，市婦幼保健院的愛心活動(dòng)，還為全校學(xué)生做了一次體質(zhì)健康檢測，有一部分孩子還出現(xiàn)了輕度的營養(yǎng)不良、抵抗力差等情況，嚴(yán)重的影響了他們的健康或成長。

二、大麥地留守兒童的成長環(huán)境

（一）大麥地留守兒童的家庭環(huán)境

1.大麥地留守兒童與父母的溝通狀況

留守兒童父母外出打工，造成了孩子家庭成長環(huán)境的不完整，父母單方或父母雙方在外，是很多孩子從小就不得不面對現(xiàn)實(shí)。盡管在外的父母某些時(shí)候也會(huì)回來，但他們在家的時(shí)間也非常短暫。這些父母無論在生活上還是精神上，都不可能給予孩子太多的關(guān)照。他們只能通過電留守兒童電話聯(lián)系。而通話的內(nèi)容多數(shù)也就是主關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和安全，以及是否服從監(jiān)護(hù)人的管束，當(dāng)然，在通話條件的限制下，所有這些內(nèi)容一般也只能是簡單的幾句話而已，很少會(huì)涉及到雙方之間的情感交流，所以，他們二者之間不能進(jìn)行有效的思想溝通，情感的交流也更為缺乏。

父母常年在外，缺乏父母的關(guān)愛，會(huì)導(dǎo)致孩子心理健康的失衡。就我們學(xué)校的學(xué)生來說，124個(gè)學(xué)生，有103個(gè)留守兒童，他們有的軟弱無助，有的自卑自閉，有的逆反心理甚為嚴(yán)重，極大的影響了他們身心健康的發(fā)展。

2.父母外出打工后，大麥地留守兒童的心理感受

父母外出打工之后，孩子們明顯感覺到家庭生活的變化。第一，體現(xiàn)在家庭氣氛變化上：家庭氣氛不再像以前那么熱鬧了，以前可以喝爸爸媽媽聊天，如今只能和兄弟姐妹說一說，沒有兄弟姐妹的，干脆就不說，埋在心里。第二，體現(xiàn)在日常生活照顧的變化上：很多孩子希望父母來照顧自己的生活，尤其是祖輩作為監(jiān)護(hù)人的兒童，他們感覺爺爺奶奶在生活上照顧沒有父母細(xì)心，還有的兒童很想晚上和媽媽一起睡。爺爺奶奶過分的寵愛，使他們對留守兒童的要求沒父母嚴(yán)格，還不能在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，致使自己的學(xué)習(xí)成績下降。第三，體現(xiàn)在對外出父母的情感變化上：父母在家時(shí)，不管做什么有父母做伴，對父母的感覺既親密又親切，如今父母外出長時(shí)間才能回來一次，孩子非常高興的同時(shí)，對他們又會(huì)產(chǎn)生一種陌生感。第四，體現(xiàn)在一種心理的不安全感上：在孩子看來，年邁的祖輩不是他們安全的保護(hù)傘。

當(dāng)然，很多留守兒童也承認(rèn)，父母外出打工確實(shí)也給家庭和自己帶來了很多好處：家庭經(jīng)濟(jì)改善；增強(qiáng)了自己的獨(dú)立性和對父母的理解。

3.大麥地留守兒童的愿望

我曾對我們學(xué)校的一部分學(xué)生做過這樣的一個(gè)調(diào)查：問“你希望爸爸媽媽回來和你一起生活嗎”時(shí)，絕大部分留守兒童回答想念或者非常想念，只有少數(shù)幾個(gè)靦腆的沒有回答。孩子們普遍處于嚴(yán)重的“親情饑渴”狀態(tài)，孩子們普遍認(rèn)為和父母生活在一起才會(huì)快樂，才能得到更多的關(guān)愛。在平時(shí)和學(xué)生的對話中，我經(jīng)常會(huì)感受到他們內(nèi)心對父母的思念和擔(dān)心，以及對這種親情的強(qiáng)烈渴望。然而，家庭的現(xiàn)實(shí)讓他們覺得遙遠(yuǎn)、陌生而又難以融入。盡管如此，很多孩子還是表達(dá)了他們在外務(wù)工的父母回到自己身邊的愿望。然而，孩子們的這種美好愿望卻難以實(shí)現(xiàn)。

（二）大麥地留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。第三，學(xué)習(xí)成績落后。第四，學(xué)習(xí)環(huán)境差。

我認(rèn)為，對于我們老師來說，對學(xué)生更應(yīng)兼有父母親的溫存和睿智的嚴(yán)厲以及嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種師愛就顯得尤為重要了。多一份愛心，多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份留心，多一份責(zé)任心。為了留守的孩子，我們做再多都是不夠的。我認(rèn)為還應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一是教師努力成為學(xué)生家庭、學(xué)生生活的組織者。二是教師努力成為留守兒童的行為規(guī)范者。三是教師成為留守兒童感情的港灣。

大麥地人口本就不多，然而去掉外出打工的大部分年輕人，村里只剩下老人和兒童。所以，留守兒童對于村里來說，是一個(gè)龐大的特殊群體，從根本上說，留守兒童的教育問題是城鄉(xiāng)長期二元分割所導(dǎo)致的必然結(jié)果。其實(shí)，對于大部分村民來說，他們也不愿意將孩子留在家里，可由于現(xiàn)實(shí)生活所迫，所以這對這些孩子的父母來說也是一個(gè)極為艱難甚至痛苦的選擇。

針對大麥地留守兒童的教育問題，我認(rèn)為需要家庭、學(xué)校、村委會(huì)和留守兒童本身之間的協(xié)調(diào)合作。尤其應(yīng)強(qiáng)化村委會(huì)的統(tǒng)籌管理，充分營造關(guān)愛留守兒童的氛圍。我們有以下幾點(diǎn)要做：

第一，開展留守兒童普查。第二，營造關(guān)愛留守兒童氛圍。第三，組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。第四，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。第五，形成關(guān)愛“留守兒童” 的工作合力

留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)話題，全社會(huì)都要關(guān)心，關(guān)愛留守學(xué)生問題，村委會(huì)更應(yīng)該站在對其負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問題。村委會(huì)有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，使其能夠與其他的孩子一樣得到教育得到愛，讓他們擁有正常健康的心態(tài)和健全的人格，更好的融入生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們能健康的成長。