創(chuàng)教育之新 育創(chuàng)新之人

廣東江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湯瑞好

“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”江澤民的這一闡述強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在教育。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，學(xué)生會(huì)不會(huì)提問的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過會(huì)不會(huì)回答的能力。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的認(rèn)識。

一、呵護(hù)創(chuàng)新的萌芽──營造氛圍

語文教學(xué)是活生生的，是血肉豐滿的。師生之間的關(guān)系應(yīng)像大山的回音，是和諧共振的雙邊關(guān)系。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)“愛屋及烏”。因此，我根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，我會(huì)提問：“讀了這則寓言，你們有什么想說的？”有個(gè)學(xué)生站起來說：“我覺得更羸是個(gè)十分殘忍的人。他明知大雁孤單失群，還受了傷，這時(shí)它多么希望有人給它溫暖和關(guān)懷呀，可是更羸還要用拉弓的聲音嚇唬它。這樣做太不人道了。”這位學(xué)生的回答顯然與本文要告訴我們的道理相差太遠(yuǎn)，但我轉(zhuǎn)念一想并沒有批評他，反而充分肯定了他的想法，并稱贊他是一個(gè)善良的孩子，使孩子的內(nèi)心得到了滿足，也保護(hù)了一棵創(chuàng)新的萌芽。另外，在教學(xué)中，我常用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除恐懼感、拘束感。贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見解的“勇敢者”，鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者”。我想，在這樣和諧的創(chuàng)新氛圍中，創(chuàng)新之花會(huì)放射出更加璀璨的光芒。

二、點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花──鼓勵(lì)質(zhì)疑

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，并在質(zhì)疑問難，討論爭辯中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生多想，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙。

對于學(xué)生的疑問，我會(huì)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，允許標(biāo)新立異，對于獨(dú)創(chuàng)性見解，只要學(xué)生能自圓其說，有其合理性，就要給予肯定。如在講完《草船借箭》一課，為了使大家更好地理解諸葛亮的“神機(jī)妙算”，我讓學(xué)生分析周瑜斗智失敗的原因。學(xué)生最后得出一致的結(jié)論：諸葛亮神就神在他能跳出常規(guī)思維的框框，想出了別人所意料不到的向敵方借箭的方法。這時(shí)候，有一位學(xué)生冷不防地向我放了一枝“箭”：“老師，依我看課題改為'草船騙箭'更好，因?yàn)橹T葛亮是用欺騙的手段從曹操那里騙到箭的?！薄皩Γ瑢?，這箭是騙來的，不是借來的。”此“箭”射入學(xué)生思維的長河中，激起陣陣漣漪，課堂里頓時(shí)像沸騰了的油鍋?！安荽_箭”？我聞之愕然，但是隨即我又鎮(zhèn)定下來。我肯定了此“箭”放得有意思、有價(jià)值，并反問道：“究竟用‘借’，還是用‘騙’？大家認(rèn)真閱讀課文后再來討論?！彼伎紟追昼姾髮W(xué)生陸續(xù)發(fā)表了自己不同的見解。同時(shí)我也將一問題引向深入：“如果題目改為‘草船騙箭’，和原來的寫作目的有什么不同？”學(xué)生經(jīng)過討論、分析，自然而然地理解了用詞要辨清感情色彩，不能離開課文中心這個(gè)原則。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生敢于問，對產(chǎn)生的不同意見和問題鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主要途徑。

三、放飛創(chuàng)新的翅膀──張揚(yáng)個(gè)性

作為一名新時(shí)代的教師，一定要轉(zhuǎn)變那種“教師問──學(xué)生答”的教學(xué)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化，給學(xué)生自由思考、自由想象的空間和余地，當(dāng)學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候，創(chuàng)新潛能也能開發(fā)出來。

如教學(xué)《鳥的天堂》一文，我結(jié)合當(dāng)時(shí)市政府舉行的“葵鄉(xiāng)風(fēng)情節(jié)”，精心設(shè)計(jì)了一道開放性題目讓學(xué)生思考：假如讓你來當(dāng)總設(shè)計(jì)師，怎樣做才能吸引更多的中外游客？這樣，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與社會(huì)大事。他們各抒己見，有的說可以通過培訓(xùn)提高導(dǎo)游的素質(zhì)如禮貌、知識水平、說話的技巧等，讓游客參觀后有耳目一新的感覺；有的說可以結(jié)合我們葵鄉(xiāng)的特點(diǎn)，在“小鳥天堂”附近大量種植葵樹，形成一片片葵林，突出我們葵鄉(xiāng)的特色；有的說可以興建各種旅游設(shè)施如“摩天輪”等，讓游客飽覽“小鳥天堂”的奇異景象的同時(shí)又可以和一家人或朋友玩?zhèn)€痛快，真是一舉兩得……我讓他們分小組把自己的建議收集起來整理好，并告訴他們會(huì)將它們寄給旅游局。這樣，學(xué)生從多角度、多層次地解決問題，本節(jié)課也因?qū)W生的發(fā)言而豐富多彩起來。

四、拓展創(chuàng)新的時(shí)空──開展活動(dòng)

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。為給孩子造就一個(gè)追求創(chuàng)造、發(fā)展自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)，我在班中進(jìn)行了“創(chuàng)新園地”的智多星評比。

記得有一次在“創(chuàng)新園地”中我出了這樣一道題目：“自行車有哪些缺點(diǎn)？你打算如何改進(jìn)它呢？”題目一出我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都關(guān)心起自行車來了，他們滔滔不絕地講了自己的答案和自己的理由。就是這樣，孩子們相互啟發(fā)著，感受著創(chuàng)造的歡樂。當(dāng)我肯定他們的答案是正確的，并表揚(yáng)他們這種愛動(dòng)腦筋的精神時(shí)，孩子們的臉上都露出了一種自豪的神情。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升，現(xiàn)在，我把出題的權(quán)利放下了給孩子們，這更激發(fā)了孩子們的興趣，他們提出問題可真多、真怪呢！如：假如要造一輛在水里能行駛的車，你想應(yīng)該是怎樣的？請你設(shè)計(jì)一把新式的椅子；為什么裝液體的容器大多是圓柱形的？而紙箱是方形的？……每次出題后，孩子們帶著問題翻書箱，問師長，交流、討論，忙得不亦樂乎?！皠?chuàng)新園地”的開辟使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了超常的發(fā)揮。

總之，我們在語文教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造。只有教師創(chuàng)造性地教育，才能喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教與學(xué)才能碰撞出創(chuàng)造的火花，也只有這樣，才能使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。