新時(shí)代幼兒園呼喚教育創(chuàng)新

湖北省襄陽市襄州區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園 王翠琳

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，幼兒教育也發(fā)生了巨大變化。習(xí)近平主席指出，抓住科技創(chuàng)新就抓住了發(fā)展的牛鼻子。發(fā)揮創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力的作用，建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國，是中國發(fā)展的迫切要求和必由之路。未來是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，未來人不僅要“學(xué)會(huì)生存”，“學(xué)會(huì)做人”，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。今天的幼兒將是 21世紀(jì)的主人，時(shí)代對(duì)未來人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)中的幼兒越來越活潑，越來越有主見，也越來越可愛。與幼兒的心智成熟相比，我們的幼兒教育顯得有些呆板、有些落后，幼兒教育的創(chuàng)新迫在眉睫。所以我們必須高度重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就大批創(chuàng)造型人才。幼兒期正是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)在理性思考的前提下，抓住這一時(shí)機(jī)，采取正確的教育手段，實(shí)施有效的發(fā)展策略，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教育活動(dòng)

在幼兒園教育中，探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言能力教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。信息技術(shù)輔助語言教育活動(dòng)，要體現(xiàn)幼兒的思維特征。在幼兒的思維中，任何事物都是可以進(jìn)行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)的、豐富的形式表現(xiàn)出來。這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)“活”起來，不但會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)還非常符合幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長。

要重視利用信息技術(shù)來發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。在幼兒階段的語言教學(xué)中，口頭語言的表達(dá)是非常重要的一個(gè)教學(xué)方面。在利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構(gòu)的童話故事制作成為生動(dòng)的演示動(dòng)畫，把抽象的、難懂的知識(shí)制作成為深入淺出教學(xué)形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉口頭表達(dá)能力。

利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知良性發(fā)展。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的變革。對(duì)于幼兒教育來說，合理利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的良性發(fā)展。在信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)幼兒原有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨(dú)立的。在進(jìn)行多媒體輔助教育活動(dòng)之前，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動(dòng)中，有利于幼兒集中注意力于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要注意處理教師和幼兒的關(guān)系。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動(dòng)都是圍繞著主體進(jìn)行的。雖然信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)處于探索階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、幼兒創(chuàng)新教育需要寓教育于游戲之中

幼兒喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)。作為教育者，要在幼兒教育中，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達(dá)到良好的教育效果。

三、幼兒創(chuàng)新教育需要多元化全面持續(xù)滲透

幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的教育的創(chuàng)新內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。

四、幼兒創(chuàng)新教育需要區(qū)別對(duì)待選對(duì)教學(xué)路子

要根據(jù)幼兒年齡特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)幼兒個(gè)性的創(chuàng)新。越來越多的心理學(xué)家調(diào)查研究表明，教育創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)智力、能力開發(fā)的問題。要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新思維也必須要培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的個(gè)性特征，這主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、好勝心、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、自我意識(shí)等個(gè)性品質(zhì)。這就要求教師要根據(jù)幼兒的年齡特征在各科教學(xué)以及日?；顒?dòng)中，給幼兒提供一定時(shí)間、必要場(chǎng)所及活動(dòng)用具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)予以必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動(dòng)中有更多機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。這樣幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等就會(huì)更加強(qiáng)烈而持久，創(chuàng)新能力就會(huì)不斷增強(qiáng)和提高，創(chuàng)新個(gè)性就會(huì)得到不斷的發(fā)展和完善。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須注意以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，即選擇和設(shè)計(jì)的內(nèi)容是在幼兒生活的周圍，是他們能夠看得見，聽得見，摸得著的；是能夠讓他們感興趣，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲的；是能夠讓他們提出問題，產(chǎn)生想象，樂于去做的。選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容一定要從幼兒身邊開始，遵循其認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。教師要鼓?lì)幼兒大提問、質(zhì)疑，對(duì)幼兒提出的問題要及時(shí)作出適合幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問題，產(chǎn)生新疑問，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、又質(zhì)疑的思維中逐步形成自己的創(chuàng)新個(gè)性。

五、要注重幼兒創(chuàng)新教育的靈活性

創(chuàng)新教育也就是靈活教育，也就是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論，這是從我國目前幼兒園教育的現(xiàn)狀來看所必須遵循的教育方法。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的全方位的影響，幼兒教育的觀念發(fā)生了很大的變化，以注重尊重幼兒個(gè)性，注重挖掘幼兒發(fā)展?jié)撃?，注重促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為主要特征的教育觀念。已經(jīng)成為現(xiàn)今幼兒教育改革和發(fā)展的總體趨勢(shì)。所以我們要遵循靈活教育也就是創(chuàng)新教育。

幼兒教育必須要有一顆愛心, 是愛的奉獻(xiàn), 是心的交流。幼兒教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn), 保護(hù)和萌發(fā)孩子們的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性。教師的作用不再只是講和直接告訴，更應(yīng)該成為孩子們獲取知識(shí)的引導(dǎo)者、支持者、交流者、合作者。幼兒教育是社會(huì)最偉大的工程之一，作為人類靈魂的工程師，肩上擔(dān)負(fù)著尤為重要的責(zé)任。如果能夠合理地利用幼兒這段特殊時(shí)期，提升幼兒的能力，加快他們的成長，那對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)將是巨大的。