以評(píng)價(jià)促改革，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量

廣西柳州市融水縣民族小學(xué) 吳諫虹

小學(xué)六年的教育生活要培養(yǎng)出怎樣的孩子？這是值得每一個(gè)有良知的小學(xué)教育工作者認(rèn)真思考的問題。如果這個(gè)問題沒有弄明白，那么我想這樣的教師一定還不明確自己是為什么而教，該如何來教？2013年12月起，我們學(xué)校在縣教育局的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開始了系統(tǒng)的生本教育實(shí)驗(yàn)。“以學(xué)生為本、以生命為本、以發(fā)展為本”的生本教育理論體系，闡述了學(xué)習(xí)是人的本能需求，是生命的自然綻放和天性的自然流露；學(xué)習(xí)生活要塑造和影響學(xué)生成為社會(huì)生活中一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)特個(gè)體。他們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，他們享受自我，尊重萬事萬物，在天地間能自然和諧的生長(zhǎng)。

所以我們的教師要提供幫助和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步形成樂學(xué)的態(tài)度，善學(xué)的習(xí)慣，科學(xué)的方法；使學(xué)生具有“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的學(xué)習(xí)能力和“自主管理、自我提升”的生存發(fā)展能力；使一些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生具有“開拓創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的創(chuàng)造能力；讓不同層次的學(xué)生都得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。

而教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵就是要解決好評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，讓老師擺脫以分?jǐn)?shù)論質(zhì)量的禁錮，真正為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)而奠基。而學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)，決定了教師教育教學(xué)改革的方向。針對(duì)構(gòu)建生本教育評(píng)價(jià)體系，我們有如下的思考與實(shí)踐：

一、從課堂上來評(píng)價(jià)教師

“生本課堂”要求教師設(shè)置問題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識(shí)的量，更要看學(xué)生參與知識(shí)形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識(shí)是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生是否參與知識(shí)的形成過程是判斷課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量課堂是否“以學(xué)生的發(fā)展為目的”的一個(gè)重要評(píng)價(jià)依據(jù)。我們首先看學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式的變化。要求生本課堂中的個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流，而不是形式上的大合唱。再衡量學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度與深度。主要看學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問題和動(dòng)手操作參與的人次和討論回答問題的準(zhǔn)確性等；還要驗(yàn)證參與學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果等。

而這樣的評(píng)價(jià)要通過課堂觀察來進(jìn)行。所以，對(duì)每個(gè)班級(jí)的課堂要在不斷的跟蹤下進(jìn)行觀察評(píng)定。最初一般以一月一次進(jìn)行觀察，以學(xué)期評(píng)定來鑒定課堂的變化及學(xué)生的進(jìn)步，從而對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)常態(tài)化以后，就可以進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師靠?jī)?nèi)容、問題本身激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，在教育智慧上提升品位去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，去創(chuàng)造生本教育的美好學(xué)習(xí)生活。

二、以綜合素質(zhì)的提高來評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)

生本教育認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的發(fā)展，是貫穿在學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)之中的。這樣，評(píng)價(jià)的直接功能就是獲得學(xué)生發(fā)展的教學(xué)教育狀況的信息，以作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生和教育者教師的參考。課堂日常教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該努力進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界、心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生全身心投入其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。

在生本課堂實(shí)施之初，我們必須進(jìn)行學(xué)科的評(píng)價(jià)，就是由科任老師對(duì)學(xué)生實(shí)行評(píng)價(jià)，使小組的學(xué)習(xí)由最初的為了個(gè)人的加分和小組的榮譽(yù)而學(xué)、到開始不由自主的喜歡這個(gè)課堂，喜歡老師，喜歡這門課而學(xué)，也就是由最初的“要我學(xué)”實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在生本課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是從內(nèi)部產(chǎn)生的動(dòng)力而不是過去從外部施壓的課堂。

班級(jí)內(nèi)部評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)也是生本課堂教學(xué)改革的保障。班級(jí)內(nèi)部的定期評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，從而不斷獲得主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。而學(xué)校也要每學(xué)期進(jìn)行一次全校的公開評(píng)選表彰，可以把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，通過表彰個(gè)人、小組及班級(jí)來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。而對(duì)學(xué)生個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)的提高，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)上，可多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如好問獎(jiǎng)、好口才獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、陽光小組獎(jiǎng)等，并多表彰人員，以達(dá)到氛圍的營(yíng)造和生本教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。

三、從團(tuán)隊(duì)精神、集體氣質(zhì)的評(píng)價(jià)來推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

一個(gè)個(gè)班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的主要單位。班級(jí)精神的建立過程就是學(xué)校精神的建立過程，所以對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)直接能體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值取向和辦學(xué)定位。而學(xué)校德育部門很大一部分工作就是引導(dǎo)班級(jí)形成自主管理、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)風(fēng)氣。所以在學(xué)校對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)體系中，就應(yīng)該從“生本管理”的角度去挖掘、去激勵(lì)，從而使各班級(jí)根據(jù)各自年段、各自班級(jí)的不同特點(diǎn)塑造出體現(xiàn)本班級(jí)精神氣質(zhì)的各具特色的生動(dòng)活潑的團(tuán)隊(duì)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情懷，并且在集體中不斷健康成長(zhǎng)。

所以，學(xué)校對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，就應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)亮點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和獎(jiǎng)勵(lì)上。比如實(shí)行班級(jí)申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)制度，從文明禮儀、安全衛(wèi)生、學(xué)習(xí)常規(guī)等方面細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目，設(shè)立文明星級(jí)班級(jí)、衛(wèi)生星級(jí)班級(jí)、路隊(duì)星級(jí)班級(jí)、閱讀星級(jí)班級(jí)、健體星級(jí)班級(jí)等項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)，由班級(jí)自行申請(qǐng)創(chuàng)建，少隊(duì)、政教部門根據(jù)各班申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行過程性檢查評(píng)估。多創(chuàng)多評(píng)，合格就發(fā)獎(jiǎng)旗。真正體現(xiàn)班級(jí)的自主創(chuàng)建和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)管理。以評(píng)促建，真正把班級(jí)的文化建設(shè)過程體現(xiàn)為學(xué)生努力進(jìn)取、不斷進(jìn)步的健康成長(zhǎng)的過程。

總之，“為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠基”的生本教育需要正確的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。而“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則。唯有在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、情感態(tài)度提升的價(jià)值引領(lǐng)，才能讓不同層次的學(xué)生都得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。