淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

黑龍江省伊春區(qū)黎明小學 林 晶

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責也不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，引導學生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學經(jīng)驗談幾點體會。

一、引導學生抓住重點詞、句來讀書

學習一篇課文或一段話，應布先置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《日出》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫日出時的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了日出前、日出時和日出后怎樣的特點？學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了描寫當天空顏色和變化的詞語。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握日出時的景色，同時也有一種身臨其境的感覺，為日出這樣的奇觀所陶醉。

在平時教學過程中，我也很注重讓學生抓住重點詞語進行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種有效方法。如在引導學生學習《一夜的工作》這篇課文時，我讓學生抓住“一張”“兩把”“一盞”“如此而已”，這樣極其簡單的擺設與“高大的宮殿式的房子”進行對比，來說明周總理的生活極其簡樸；把工作任務繁重與辦公用品簡單對比；把工作非常勞苦與食物非常簡單對比。通過這樣的對比，學生就能深刻體會到周總理的偉大。

二、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容

指導學生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。

三、創(chuàng)設情境，在身臨其境中訓練學生的語感

在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創(chuàng)設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教學過程。

如在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。訓練學生不僅有層次，而且有質量的朗讀，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。

四、提出明確要求，教給預習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力

預習是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是：

1.預習要求要明確具體

①利用工具書自學生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內容。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學效果。

2.根據(jù)不同的教材提出不同的預習要求

我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

五、抓住課題進行審題指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達意的眼睛，教會學生理解題意，對學生深入理解課文內容，掌握中心思想有很大幫助。如在學習《狼牙山五壯士》一文時，我是這樣啟發(fā)學生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點詞是什么？（壯士）。這樣，學生在學習課文時，就能緊緊圍繞重點詞“壯士”，課文的主要內容也就很快理解和掌握了。

在教學中，通過反復訓練學生辨析課題，抓住重點，使學生既掌握了文章的思路和中心，又學到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

六、鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力

課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。例如，在學習《太陽》這篇課文時，根據(jù)課后思考題，引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠、大、熱的特點，后講太陽和我們人類的密切關系。這樣學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫有詩為證：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝艘痪渚俚氐榔屏碎喿x與寫作之間雪溶于水的聯(lián)系。閱讀不僅是學生作文成功必不可少的階梯，更是寫作者升堂入室必備的金鑰匙。正因為如此，閱讀能力的培養(yǎng)在學生自主學習能力的培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，做為語文教師我們必須肩負責任，去探索研究如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。