如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

廣西百色靖西市祿峒鎮(zhèn)標(biāo)亮小學(xué) 黃麗玲

小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力?！笨梢?jiàn)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生的閱讀水平急待提高。究其原因，主要是由于各種條件因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量，面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們不得不好好地反思。以下是我根據(jù)自身十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的膚淺看法，供大家參考。

一、以讀為本，奠定閱讀的基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)的閱讀能力，應(yīng)從重視朗讀開(kāi)始。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文的課堂功效。

在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情?！耙宰x為本”，并不是機(jī)械重復(fù)，而是要一遍有一遍的目的。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問(wèn)題。如要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo)；讀流利課文；朗讀當(dāng)中，體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫(xiě)作的順序……只有把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的朗讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

二、 抓好語(yǔ)段教學(xué)，促進(jìn)閱讀方法

首先，學(xué)會(huì)“問(wèn)、讀、劃”閱讀法。

古人云：讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。我們不能讓學(xué)生盲目地去閱讀，而是帶著問(wèn)題去讀，帶著筆去讀。這就需要我們老師在閱讀前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生在讀劃的過(guò)程中就把問(wèn)題具體化了，不會(huì)一聽(tīng)到問(wèn)題就腦中一片空白。學(xué)生首先掌握了這個(gè)方法就大大增強(qiáng)他們的自信心。

其次，循序漸進(jìn)，在之前的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)用找問(wèn)題閱讀法。

在學(xué)生基本學(xué)會(huì)“問(wèn)、讀、劃”閱讀法的基礎(chǔ)上，我對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)段，選擇了讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題再教學(xué)的方法，哪怎么具體實(shí)施呢？第一步，選擇一個(gè)語(yǔ)段，讓學(xué)生自由朗讀一會(huì)兒，然后小組討論把問(wèn)題收集起來(lái)；接著，通過(guò)集體討論選取幾個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題再次朗讀；第三步就是通過(guò)學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番朗讀、討論、分析學(xué)生對(duì)語(yǔ)段已較為熟悉了，最后我們就可以把剩下的問(wèn)題一一解決。在這個(gè)方法的實(shí)施過(guò)程中我們教師要充分尊重學(xué)生的問(wèn)題，這樣氣氛才會(huì)熱烈。

再次，可運(yùn)用分層閱讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)。

在日常語(yǔ)段教學(xué)中，僅僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生從全局看問(wèn)題。這樣才能為整個(gè)文章的閱讀打下基礎(chǔ)，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)把“分層”具體化為：“他們是分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？”“寫(xiě)了幾點(diǎn)啊”、“寫(xiě)了哪幾樣?xùn)|西啊？”等?？傊?，我把抽象具體化，在無(wú)形中教給了學(xué)生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學(xué)變得自然連貫。讓學(xué)生獨(dú)立去尋文段中的各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，找了就有所收獲，他們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)就有了自己的看法，這就是我們的目的所在啊！因此，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，都應(yīng)該心平氣和、耐心聆聽(tīng)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐

首先，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有時(shí)間讀。

任何事情環(huán)境的因素是非常重要的，在前面的字詞句及語(yǔ)段的教學(xué)中，我已為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，已營(yíng)造了一個(gè)良好的班級(jí)閱讀氛圍?，F(xiàn)在為了讓學(xué)生有書(shū)可讀，在開(kāi)學(xué)初我自己為班級(jí)添置了一個(gè)較大的圖書(shū)架，然后我發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們把書(shū)籍都放上書(shū)架，同時(shí)我自己也拿出了一部分圖書(shū)，想方設(shè)法為學(xué)生提供閱讀的便利。有了圖書(shū)還是不夠的，我還專(zhuān)門(mén)給學(xué)生們安排了一堂自由閱讀課，充分保證閱讀的時(shí)間。這種方法也保證了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量，同時(shí)，教育學(xué)生不光要會(huì)讀書(shū)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)看電視、看生活，為語(yǔ)文閱讀增加新鮮的血液，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的知識(shí)積累越來(lái)越多、越來(lái)越雜，自然少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)，不讓學(xué)生的閱讀成了囫圇吞棗。

其次，精選文章，拓展閱讀的實(shí)踐。

好文章自然有其獨(dú)特的吸引力，這就是閱讀的魅力所在，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既感受了人生、陶冶了情操，也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)我們的教學(xué)是十分有利的。同時(shí)，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)的情境來(lái)渲染閱讀的氣氛。活動(dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過(guò)程的，是活動(dòng)的催化劑，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。例如，我們朗讀優(yōu)美文章時(shí)，配上柔美的音樂(lè)，就會(huì)給人帶來(lái)愉悅的享受。在小組活動(dòng)比賽時(shí)，適度地喊一些口號(hào)，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。集體合作時(shí)有計(jì)劃地組織他們討論，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開(kāi)放的舞臺(tái)。此外，我們還可以借助文中的圖片、課件等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的閱讀增添色彩，讓他們?cè)跐鉂獾那楦兄虚喿x，讓他們?cè)诳鞓?lè)中閱讀。

閱讀是一種積累，也是一門(mén)藝術(shù)。它需要“百家爭(zhēng)鳴”，我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀出自己的感情。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書(shū)、翻閱工具書(shū)、探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)題解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們的語(yǔ)文老師共同努力，使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。