試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

遼寧省盤錦市大洼區(qū)趙圈河學(xué)校 王 敏

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化”“學(xué)習(xí)化”的時(shí)代，在未來(lái)社會(huì)里，人應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去生存、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造的人。以后人才需要很強(qiáng)的自我約束能力和自我發(fā)展的能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為本，教師自身需要不斷的累積經(jīng)驗(yàn)，不斷的自我學(xué)習(xí)，更新知識(shí)的速度，幫助學(xué)生盡快的確立自己的主體地位。必須對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行以外的延伸，進(jìn)行科學(xué)自主地選擇和實(shí)施教學(xué)方案，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，并且提高自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是再單一的學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)。在知識(shí)的預(yù)習(xí)中，要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)上要以鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生們的成就感，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和自覺性。并且教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不限制學(xué)生自身的思維和路徑，任由學(xué)生自由想象自由發(fā)揮，不限制學(xué)生的想法于思路，學(xué)生才會(huì)別出心裁，標(biāo)新立異。從而達(dá)到真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

一、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話下進(jìn)行，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師可以組織一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，然而教師是活動(dòng)的開發(fā)者引導(dǎo)者，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體位置，教師還是教學(xué)的中心，是傳授知識(shí)的學(xué)者，是道德的裁判者，長(zhǎng)期以來(lái)的“為師尊嚴(yán)”，使教師與學(xué)生有很大的距離，缺乏了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，隔離了教師與學(xué)生之間的溝通與交流。以教師講，學(xué)生聽的模式，死板的氣氛，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的樂趣，束縛了學(xué)生的思考。

教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是探究者、學(xué)習(xí)者。注重與學(xué)生交流溝通，使課堂上的氛圍活躍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維發(fā)展空間，使學(xué)生從小學(xué)開始就在知識(shí)海洋里形成一個(gè)框架，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路中慢慢填補(bǔ)內(nèi)容。使學(xué)生具備創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)愛學(xué)為主，教師需要制定符合學(xué)生的計(jì)劃，不同的學(xué)生要有差異的區(qū)分開來(lái)逐一的幫助他們，從而做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)自主的去學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣是讓人熱愛一件事最便捷的方式，興趣使人積極地認(rèn)識(shí)和了解實(shí)物的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和動(dòng)力，因此我們需要重視興趣的培養(yǎng)和挖掘，教師可以在課堂上舉一些小例子做一些活動(dòng)，或是展示一些多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助外物的美，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸收，如教學(xué)中的《草原》第一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解草原獨(dú)特的美麗，學(xué)生可根據(jù)自己的想法采用不用方法解讀，例如把這遼闊的大草原用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，或者是大聲的朗讀出草原的遼闊美，再或者是像同學(xué)們介紹草原特點(diǎn)的方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生彼此身臨其境的感覺。這樣主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的學(xué)生們不僅對(duì)語(yǔ)文課有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的比教師講課來(lái)的印象深刻，而這些知識(shí)正是來(lái)自于學(xué)生的自我發(fā)掘、自主探究、自主學(xué)習(xí)的濃墨重彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、傳授知識(shí)方法，自主探索空間

給學(xué)生設(shè)計(jì)疑問(wèn)并非目的，而是解決疑難掌握方法才是最后的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難題，可以憑借自身掌握的知識(shí)和方法取自行解決，還能通過(guò)互相交流的辦法商議解決，學(xué)生自己實(shí)在解決不了的，教師再來(lái)做學(xué)術(shù)指導(dǎo)。遇到不懂的可以自己查資料，查字典，難以理解的句子可以抓住重點(diǎn)聯(lián)系上下文，聯(lián)系時(shí)代背景，語(yǔ)句相似的段落。

在交給方法的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地、以自己喜歡的模式去思考、讀書；也可以按照自己的心里想法去體會(huì)內(nèi)容，提出疑點(diǎn)，完全可以自由的想象，可以各抒己見，身為老師，不要擔(dān)心學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的，也不要害怕學(xué)生說(shuō)話自己教案的內(nèi)容，只要學(xué)生真正的了解參與了學(xué)習(xí)，錯(cuò)的可以更改糾正，不統(tǒng)一的想法可求大同存小異，這樣，久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題而感到高興，從而便能掌握方法，形成能力。

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，并且語(yǔ)文還是一門極具開放性的，課堂較為開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較開放，方法自然也是因人而異。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生差異使比較大的，但怎么提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力呢，重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、也就是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自身發(fā)掘的語(yǔ)文興趣的心理因素得到激發(fā)，從而改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，長(zhǎng)久下來(lái)，這種學(xué)習(xí)模式就會(huì)變成良性循環(huán)，好的習(xí)慣將伴隨著學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文道路上越走越遠(yuǎn)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我消化，自我學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被教師逼迫著去讀書，這也需要家長(zhǎng)與教師的配合，對(duì)學(xué)生的行為有一定的規(guī)范和強(qiáng)化措施，并為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，教以方法，自我提升能力，為以后的學(xué)生生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生自己充分的意識(shí)到自主學(xué)習(xí)可以帶給他們的好處，帶給他們能力提升的意義，才能提高學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和覺悟。并且充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性、積極性、能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生自主的想象力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)的去參與，由此全面的生動(dòng)活潑地發(fā)展。思維創(chuàng)造能力能進(jìn)最大程度的充分開發(fā)，讓學(xué)生真正具有自學(xué)的能力，適應(yīng)終身應(yīng)用。