亮出你的明眸
——作文擬題指導

寧夏靈武市教育體育局青少年活動中心 張耀輝

一、引入

師：上課前，老師先請大家欣賞一幅畫。

（教師出示畫，畫上畫的是一位蒙面女子，只露出一雙美麗的大眼睛）。

師：同學們，看了這幅畫你想說甚么？

（學生靜靜思索，一會紛紛舉起了手。）

師：同學們說的不錯，一雙明媚的眼睛會引起人無限的遐想，我們作文的題目就是作文的雙眸，一雙“明眸”會引發(fā)讀者的閱讀欲望。那么怎樣才能“亮出你的明眸”——即擬一個好的文題呢？今天我們來學習擬文題。

二、了解并學習擬文題的方法

師：同學們今天老師來給你們介紹幾種擬文題的方法。

第一種：“妙用修辭”，修辭的運用會使文題顯得生動、傳神，使文章顯得含蓄，余味無窮。擬題可用的修辭有：比喻、擬人、對偶、設(shè)問、反問等。

師：下面我們就以“誠信”“初中生活”為話題，運用修辭手法來擬文題。

（學生思考擬題。學生回答）

師：同學們擬的不錯，下面我們以“初中生活”“書”為話題來擬文題，思考一下，有了好的，可以舉手。

（學生思考，學生回答）

師：改裝名作，可以借古人的嘴說今天的話題，用老故事來闡明新道理，給人以耳目一新之感。同學們，你們還能想出或知道什么擬題的好方法嗎？說出來，與大家分享。

(老師用鼓勵的眼神看同學們，學生思考，臉上是一種探求的興奮與積極思索狀。)

生1：老師，我看過一篇文章《死海不死》，是因為文章的題目吸引我看的。當時我想：死海，怎么又不死呢？看看?？戳撕笪颐靼琢?。我覺得文題這樣擬真好，該叫什么法呢？

生2：故弄玄虛

（稍一愣，同學們自動鼓起了掌）。

師：對，這個詞用的好，十分恰當。巧設(shè)懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄的展示出來，能產(chǎn)生一種攝人心魄的藝術(shù)感染力，同時一個富有懸念的題目也會讓你覺得有話可說。下面我們就用這種“故弄玄虛”或叫做“巧設(shè)懸念”法（板書）以“自己”“書”為話題擬文題，思考一下，說說你擬的精彩題目。

生：“3-1=0”

師：為什么取這么一個題目呢？能說說你的想法嗎？

生：我、爸、媽，我們一家是一個幸福的小世界，這里有春的燦爛，有夏的熱情，有秋的豐碩，有冬的寧靜，若少了一個人便什么都沒有了。我們應(yīng)該珍愛親情，珍愛幸福，珍愛生命。

師：你還知道什么擬題的方法或見過什么樣別致的題目引起你的注意？

（學生進入思索狀態(tài)）

生1：老師，有一部電影名是《如果 ·愛》，我看到這名覺得很怪，不明白為什么要在兩個詞中間加一個點？

師：這種擬題的方法叫“提取關(guān)鍵詞”（板書），就是把要表現(xiàn)的主題歸納、提煉幾個詞放在題目上。如題目《風景 ·乞丐》，寫由看到的美麗的風景和風景中的乞丐而引發(fā)的自己的感慨。下面我們以“親情”“家鄉(xiāng)”為話題來擬文題。

（學生思考，稍后有學生舉手。）

師：幾位同學擬的文題很美。同學們，我們今天學習了幾種擬題的方法。本次作文以“親情”或“家鄉(xiāng)”為話題，你任選一種擬題的方法擬題、作文，相信同學們一定能“亮出你的明眸”。

教學反思：

“亮出你的明眸”是我鑒于學生作文題目平庸、甚至有一部分學生直接拿話題當作文題目的情況而設(shè)計的專項作文訓練課：作文擬題指導課。課前我做了大量的準備工作，看了一些教學雜志上優(yōu)秀老師們寫的有關(guān)“擬文題”的文章，從中篩選再加上自己多年的作文教學中擬文題的心得，設(shè)計了這樣一節(jié)課。其目的是讓學生了解一些擬文題的方法，并當堂練習用這種方法擬題。通過練習加深理解并掌握這些方法。

我認為本堂課有五個精彩之處：第一次出現(xiàn)在引課時，我出示一幅遮著面、只露一雙漂亮的眼睛的圖片給學生欣賞，是為了讓學生說出，看了這雙明眸，想看她的全臉，從而引到看了文章的題目就想看全文的目的。沒想到第四位學生說：“她眼中透著善良、透著一種渴望，她渴望什么呢？真想了解她的內(nèi)心世界?！边@樣我就不需要太多的過渡性語言，自然就引到了今天的授課內(nèi)容上。第二次出現(xiàn)在給學生介紹“借名擬題”，學生擬了諸如“你的柔情我永遠不懂”“愛你沒商量”“諾亞方舟”等好題后，有一位學生提出“可以將名作的題目改一下來作作文題嗎？”學生由借用而到改用名著題目，思維創(chuàng)新體現(xiàn)了出來，并擬出了“三人演義”“我的一簾幽夢”等好題。由于學生思維火花的閃現(xiàn)，使我臨時改變了教法，我不再給學生介紹擬題的方法，而是問學生：“你們還能想出或知道什么擬題的好方法嗎？”。這時，第三次精彩出現(xiàn)了，一名學生用他看到過的一個文題《死海不死》來分析這個題目的妙處，引發(fā)著其他同學給這種擬題的方法起名為“故弄玄虛”，激起了同學們極大的熱情，又擬出了一連串別開生面的題目“我丟了媽媽”“家里丟了什么”“假如沒有我”“3-1=0”。由于“3-1=0”又引出了第四個精彩之處，即擬“3-1=0”文題的學生對這個題目及自己作文立意的詩般的闡釋，并引出了“巧用算式”這種擬題法。第五個精彩之處是，一個學生說了自己看到了電影名《如果·愛》時的新奇，從而引出了“提取關(guān)鍵詞”擬題這一方法。同學們以“親情”“家鄉(xiāng)”為話題，擬出了一些清新雅致的文題，“棗花·蜜蜂”“長紅棗·笑顏”“小橋·流水·人家”等。

本節(jié)課是一堂作文專題指導課，為的是將一些信息傳遞給學生，而練習是傳遞的方法，學生在練習中掌握方法，因而本節(jié)課是有價值的。從五個精彩處可以看到，在引導過程中，教師善于捕捉學生的思維火花，及時調(diào)整教學策略，將更大的空間留給學生，使學生在一種自主、愉悅的氣氛中學習并掌握知識。學生的潛能是無止境的，這就需要教師從細微處觀察、捕捉并給其閃現(xiàn)的機會。