基于“核心素養(yǎng)”理念下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略與實(shí)踐

云南保山市第九中學(xué) 周 慧 趙軍光

一、前言

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在當(dāng)前科技發(fā)展時(shí)代的貿(mào)易往來(lái)和文化交流過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。掌握好一門(mén)外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)這種語(yǔ)言交際工具，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)新課程改革教學(xué)中高度重視“聽(tīng)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的地位和作用。在此基于國(guó)家教育部提出的教育要基于“核心素養(yǎng)”的改革發(fā)展，如何加強(qiáng)教師英語(yǔ)教學(xué)改革，如何提升當(dāng)前初中階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力水平，使學(xué)生能在考試中取得好的成績(jī)，同時(shí)又能兼顧學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)與價(jià)值體現(xiàn)相結(jié)合，成為廣大初中教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)實(shí)踐和理論面對(duì)的問(wèn)題

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。聽(tīng)力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之首，它不僅是獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息的主要途徑，還是鞏固提高其它學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。就聽(tīng)力而言，由于聽(tīng)的自身特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境,加之教學(xué)設(shè)備和教師素質(zhì)的原因，聽(tīng)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練刻不容緩。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給圖片信息、對(duì)話及短文內(nèi)容完成聽(tīng)力任務(wù)，即“對(duì)話及短文內(nèi)容聽(tīng)力訓(xùn)練”和“圖片材料聽(tīng)力訓(xùn)練”，而學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)缺失，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的靈活能力較弱，他們所表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的。然而目前在一些學(xué)校,初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練已跟不上考綱的要求，學(xué)生的聽(tīng)力水平?jīng)]有提高，形成了聽(tīng)到英語(yǔ)學(xué)生就怕的現(xiàn)象很普遍。同時(shí)有一部分教師也感到心力交瘁，造成這些制約和影響教育教學(xué)提高因素的原因是多方面的。學(xué)生方面：（1）不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、起始引導(dǎo)較晚，有的小學(xué)從不上英語(yǔ)課。（2）漢語(yǔ)思維影響、生詞難以造句、詞匯接受貧乏、搭配運(yùn)用不當(dāng)，句型混亂誤用、語(yǔ)法使用不通。（3）學(xué)習(xí)興趣淡泊，不良聽(tīng)力習(xí)慣，注意力不聚中，缺乏自信心等。教師方面：教師在教學(xué)中缺乏有效的聽(tīng)力學(xué)法指導(dǎo)，表現(xiàn)為：（1）有的教師限于自身?xiàng)l件和自己的水平，很難總結(jié)出一條行之有效并適合學(xué)生的方法，更不用說(shuō)有創(chuàng)新的聽(tīng)力教學(xué)。（2）有的教師課前不備課，上課時(shí)照本宣科，采用聽(tīng)力教學(xué)方法就是：放磁帶—做題—核對(duì)答案—再放磁帶。教師沒(méi)有把知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)。（3）有的教師對(duì)重點(diǎn)與難度把握不到位。教師缺乏主動(dòng)探索精神和求新變通精神，使學(xué)生在沉悶的教室里接受著陳舊的教學(xué)方法，勢(shì)必是聽(tīng)力滯后的直接原因。為此，教師如何基于“核心素養(yǎng)”實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合是解決這些問(wèn)題最好的途徑

三、基于“核心素養(yǎng)”理念實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的建議和策略

(一）掌握聽(tīng)力訓(xùn)練技能，培養(yǎng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)思路

1.改革教法，打好基礎(chǔ)

英語(yǔ)教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和英語(yǔ)教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題, 完成任務(wù)。要切實(shí)落實(shí)改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，養(yǎng)成好的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，要讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中持之以恒，做到有事可做, 有事能做，做有所獲。

2.要組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的用英語(yǔ)交流

使學(xué)生能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)交流，培養(yǎng)口語(yǔ)素養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

3.做好英語(yǔ)筆頭練習(xí)有利于促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的提高

如單詞識(shí)記、詞組造句、用詞填空、短文改錯(cuò)、即興寫(xiě)作等。聽(tīng)力教學(xué)要求的是表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，聽(tīng)力涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、聽(tīng)力格式、知識(shí)容量等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。

（二）多渠道的收集和整理有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的聽(tīng)力材料

1.作為教師首先進(jìn)行做好大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的課前準(zhǔn)備

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”是對(duì)輸入語(yǔ)言信息的“加工”，“說(shuō)”是語(yǔ)言表達(dá)，是語(yǔ)言的“輸出”，沒(méi)有語(yǔ)言的輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)力的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后定論等。而初中的試題要求側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)。

2.教師要結(jié)合精聽(tīng)與泛聽(tīng)，適當(dāng)安排聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容

選用的題材要豐富多樣，要貼近學(xué)生生活。在精心細(xì)聽(tīng)時(shí)要力爭(zhēng)聽(tīng)懂，并掌握語(yǔ)篇內(nèi)容。在泛泛試聽(tīng)時(shí)要做到抓住關(guān)鍵中心詞匯，準(zhǔn)確完成聽(tīng)力訓(xùn)練。教師要有意識(shí)、有質(zhì)量的安排聽(tīng)寫(xiě)一些發(fā)音相近的單詞，例如含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)要包括數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。

（三）豐富聽(tīng)力教學(xué)資源，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程

為了能開(kāi)拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。教師可以利用計(jì)算機(jī)為核心的多途徑的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師還可以制作合適的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課件。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)地域，學(xué)情等情況，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)適合學(xué)生的動(dòng)漫課件來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，著重從培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力上出發(fā)和入手，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）因材施教，促優(yōu)保中扶差，層層推進(jìn)

不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，英語(yǔ)教師面對(duì)的班級(jí)和學(xué)生都有所不同，都會(huì)有好、中、差學(xué)生搭配的班級(jí)結(jié)構(gòu)。因此，分層教學(xué)勢(shì)在必行。課堂上實(shí)行四人小組制，讓英語(yǔ)成績(jī)最好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，學(xué)生之間互幫互助，利用這種“傳、幫、帶”的方法使班里的學(xué)生達(dá)到人人求進(jìn)步，個(gè)個(gè)求發(fā)展的壯觀景象。教師也要分層次布置作業(yè)，細(xì)致批改，分層次分析，查缺補(bǔ)漏，分層次對(duì)癥下藥。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一種技巧加技能，方法加習(xí)慣，綜合能力貫穿的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)系統(tǒng)過(guò)程。英語(yǔ)聽(tīng)力能力差是大多數(shù)學(xué)生尤其是山區(qū)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。作為教師，要怎樣扮演好給幼苗播撒春雨的播灑者和施肥者，要讓每棵苗都能開(kāi)出自己的花朵。