天津市北辰區(qū)引河里幼兒園 蘆志新
音樂活動是幼兒最喜愛的活動樣式之一,其教育價值一是要讓幼兒快樂,二是豐富幼兒的情感和認知,三是培養(yǎng)幼兒感受和表達表現(xiàn)等多方面的能力。圖畫書是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的圖畫緊密搭配而構成的兒童文學作品,在圖畫書閱讀過程中,孩子的想象力、思維能力、藝術審美能力、情感態(tài)度、社會性、語言能力不斷發(fā)展,身心得以愉悅,情感受到陶冶。音樂與文學雖然是藝術的兩種不同表現(xiàn)形式,但在表現(xiàn)主題以及激發(fā)人的情感上,卻有著共同的目的和相似之處。綱要中提到:“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像”。如何運用音樂手法浸潤幼兒圖畫書閱讀活動,使圖畫書閱讀更加靈動,實現(xiàn)圖畫書和音樂的“心靈合一”呢?
當一部精彩的圖畫書作品呈現(xiàn)在幼兒面前時,如果配以與圖畫書作品主題相符合的音樂,能夠幫助幼兒更快地進入情境,產(chǎn)生聯(lián)想,理解畫面,感受意境,有助于培養(yǎng)幼兒的藝術通感。教師若能根據(jù)圖畫書內(nèi)容選擇與其所表達的情感相匹配的音樂,兩者合二為一,形成音樂與繪本的結合體,則會給人一種高度的享受。在幼兒圖畫書閱讀活動中,畫面和語言延伸了音樂的魅力,而音樂為作品的深邃進行了注釋,兩種藝術形式完美結合,相得益彰,大大增強了作品的意境。圖畫書與能夠表達情感色彩的音樂同時出現(xiàn),可給予欣賞者整體感受,喚起幼兒與角色產(chǎn)生同理心,產(chǎn)生情感共鳴。再配以教師身臨其境的語言,充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等,化無聲為有聲,化靜為動,幫助幼兒更快更充分地理解作品所表達的情感。教師優(yōu)美的、豐富的、精準的語言渲染,使語言、畫面、音樂形成渾然一體的意境,足以激發(fā)幼兒把自己融入到作品中,充分體驗作品表達的情感。例如,在圖畫書閱讀活動《我媽媽》教學過程中,配以古諾的《愛的禮贊》,自然質(zhì)樸的樂曲所昭示的博愛,與繪本中體現(xiàn)的母愛相輔相成,抒情感人的音樂與繪本意境配合默契,為這個愛的主題錦上添花,畫龍點睛。別具一格的優(yōu)秀圖畫書《是誰嗯嗯在我頭上》是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事,它以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋很難以啟齒的“便便”問題,在該圖畫書閱讀過程中,始終貫穿著一曲歡快的音樂《口哨與小狗》,在這樣曲調(diào)輕松、活潑的音樂映襯下,不但不會讓孩子覺得尷尬,反而會讓他們很興奮!
當幼兒意猶未盡地表達著自己的感受和情感時,教師是否開始思考如何用音樂手法進一步滿足幼兒表達表現(xiàn)的需求呢?在圖畫書閱讀活動中凸顯音樂節(jié)奏的無限價值,教師把握時機,積極引導,遵從《綱要》中“理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵他們大膽探索和表達”的活動組織與實施原則,用尊重接納的態(tài)度予以支持并進一步提出要求,在深刻理解圖畫書內(nèi)容的同時,幼兒的活動興趣和潛能得到激發(fā),感受到與同伴合作的快樂,會收到意想不到的教育效果。例如在帶領幼兒賞讀圖畫書《狐貍和大熊一起種地》后,幼兒十分喜愛故事中聰明的和富有智慧的小動物,老師就將圖畫書故事改編成“對歌”,旋律選用電影《劉三姐》中的主題曲《什么結籽高又高》,孩子們節(jié)奏明快地用問答式對唱來表現(xiàn)故事中狐貍和大熊四次種地的情節(jié)。在幼兒感知和理解的基礎上,鼓勵幼兒根據(jù)情節(jié)的變化創(chuàng)編歌詞,孩子們不僅理解著圖畫書的內(nèi)容,更重要的是收獲了自信與快樂。
打擊樂器的運用也能在相適應的圖畫書中發(fā)揮其價值,例如在圖畫書《春天的聲音》中,針對故事中豐富的象聲詞“叮咚叮咚”“咣當咣當”“呼啦呼啦”“嘩啦嘩啦”“滴答滴答”“呼呼呼呼”等,對應相同的音樂節(jié)奏,教師用變化“聲音”來幫助幼兒了解和記憶故事情節(jié),鼓勵幼兒大膽想象,并引導幼兒有意識地在節(jié)奏樂器中選擇適切的樂器嘗試表現(xiàn)這些聲音。孩子們搖身變成作品中的音樂家,親手演繹著小鼴鼠所聽到的春天的聲音,更加深了對圖畫書的理解。我們以換一種方式“講”故事的方式,很好地體現(xiàn)了音樂和圖畫書的融合,使幼兒不知不覺地置身于文學作品的意境里,在感受、體驗、表現(xiàn)美的同時得到思想和智慧的啟迪。
在圖畫書閱讀過程中,教師可進一步鼓勵和引導幼兒通過模仿表演或創(chuàng)作表演來充分表達自己對作品的理解,讓幼兒在模仿作品的角色、行為、態(tài)度、語言時更好地體驗到角色情感及游戲的快樂。幼兒在表演中所表現(xiàn)出來的生動的表情、神態(tài)、夸張的肢體動作等,實際上是幼兒將抽象的作品轉化為具體的形象的理解內(nèi)容的過程。讓孩子在文化熏陶和富有創(chuàng)意的教學氛圍中,活潑快樂地學習,旨在透過融合音樂文學于一體的表演,來啟發(fā)幼兒的理性、感性、合群性、想象力和創(chuàng)造力。例如,在圖畫書《烏鴉的窩》活動中,教師配以音樂《小烏鴉愛媽媽》旋律,鼓勵幼兒跟著音樂大膽地表演繪本內(nèi)容,讓孩子做到敢于扮演,善于扮演。一個蜷著身體的動作表現(xiàn)的是小烏鴉剛出生時的孱弱,兩個幼兒用蹲和立的姿勢加以手臂動作展現(xiàn)著烏鴉反哺的情節(jié)。這時教師會對孩子們每一個細微處的創(chuàng)新動作所表達出的不同理解給予及時的肯定和贊賞。在音樂動作中,書中靜止的角色活了起來,靜止的故事動了起來,不僅促進了幼兒閱讀能力的發(fā)展,也滿足了幼兒自我表現(xiàn)的意愿,增進幼兒的自信心和表現(xiàn)力。音樂是一種表現(xiàn)形式,借助這種表現(xiàn)形式,不僅幫助幼兒更好地了解了故事內(nèi)容和主題意義,更讓幼兒擁有了自主、自由表達和表現(xiàn)的機會,使故事所蘊含的意義與幼兒的真實生活建立有機聯(lián)系,進而得以延續(xù),促進幼兒深層次體驗。
在圖畫書閱讀過程中,只有準確把握圖畫書與音樂的共通,實現(xiàn)“心隨靈動,心靈合一”的情感融合,兒童的情感世界才會變得更加豐富和深刻,從而達到教育的審美目的。音樂手段的參與帶給幼兒“故事可以這樣講、這樣唱、這樣演奏,甚至這樣跳”的別樣感受和體驗,開闊了幼兒視野和多元的表達表現(xiàn)能力。幼兒的多元表達也使教師實現(xiàn)了教育觀的改變,從關注學習技能到注重幼兒情感情緒和能力習慣的培養(yǎng),讓幼兒在音樂和文學的海洋中徜徉,體會學習的快樂。