給孩子一個(gè)什么樣的課堂

山西省運(yùn)城市萬榮縣皇甫鄉(xiāng)漫峪口村小學(xué) 張國華

走進(jìn)新課程改革背景下的＜＜小學(xué)語文教學(xué)＞＞，我受益匪淺。我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地結(jié)識到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，走進(jìn)了一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。這本書主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”設(shè)計(jì)巧妙。我曾興奮地說，新課程真好?，F(xiàn)在我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勛约簩π≌Z教學(xué)的一點(diǎn)見解。

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.那么，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂呢？

（一）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（二）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

1.尊重“需要”，注重“激趣”

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

2.一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”

在語文課中，體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（三）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感

《鳥的天堂》一文，學(xué)生都沒去過那里游玩，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？在教學(xué)中，我通過圖片、視頻資料展示美麗的榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。

2.把人家的語言變成自己的語言

（四）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓孩子們自己思考，孩子們竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

2.在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

總之，我力求今后的每一節(jié)語文課，都能陪伴孩子們度過幸?？鞓返臅r(shí)光！