淺談高效語(yǔ)文課堂教學(xué)

甘肅省武威市天?？h石門鎮(zhèn)石門中心小學(xué) 金學(xué)珍

隨著近幾年來(lái)國(guó)民精神生活的快速發(fā)展，人們對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的要求也在不斷提高，而小學(xué)階段正是為學(xué)生打下語(yǔ)文基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。本文作者認(rèn)為教師從學(xué)生興趣、思維能力、融入生活三個(gè)方面來(lái)調(diào)整教學(xué)方法可以顯著提高課堂教學(xué)的高效性，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、增強(qiáng)課堂的趣味性

任何科目的學(xué)習(xí)如果缺少了趣味性都會(huì)是枯燥乏味的。一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)生更加忘我的全情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而高效的完成知識(shí)積累與能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

1.增加互動(dòng)的趣味

語(yǔ)文是由語(yǔ)言和文字組成的，其本質(zhì)是人類交流的工具，所承載的是人的思想與情感，缺少了人和人之間互動(dòng)的語(yǔ)文課是沒(méi)有生命力的，教師在課堂增加互動(dòng)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在活躍的氛圍里主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文課文具有故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，這也正是吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教師可以合理地利用課文的故事性來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)角色的感受從而在腦中形成情感記憶，以此加深對(duì)文章主題思想的深入理解。例如，在《賣火柴的小女孩》這一課上，教師可以先讓學(xué)生按照文章中的原始劇情進(jìn)行分角色表演，這其中有學(xué)生會(huì)覺(jué)得故事最后的結(jié)局太悲慘了，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編，將其改成大家想看到的結(jié)局，然后再進(jìn)行分組表演，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，還能夠儲(chǔ)存體驗(yàn)感受，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維的發(fā)散，使自身整體語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)顯著的提高。

2.增加感官刺激的趣味

學(xué)好一門學(xué)科需要學(xué)生動(dòng)用所有的身體器官，眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的都能夠轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)積累，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，教師可以使用多媒體技術(shù)輕松完成感官刺激的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在此過(guò)程中受自我興趣的驅(qū)使進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以將課文中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，不僅能把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)容量，加入一些有趣的課外知識(shí)，這樣一來(lái)就能夠在提高學(xué)生課堂專注力的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一堂內(nèi)容豐富有趣而又精彩高效的小學(xué)語(yǔ)文課了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

死記硬背、不求甚解的應(yīng)試性學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸被學(xué)生摒棄，他們?cè)絹?lái)越注重自身學(xué)習(xí)能力的提高，擁有活躍的思維力是完善學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，使其對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方位思考，進(jìn)而充分的理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，人的思維能力只有在反復(fù)不斷的使用中才能得到顯著提高。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如，在《蒙娜麗莎之約》這一課上，教師提問(wèn)：“很多人說(shuō)看到畫中的蒙娜麗莎總是感覺(jué)她有話要說(shuō)，你們覺(jué)得如果讓蒙娜麗莎開(kāi)口說(shuō)話，她會(huì)說(shuō)什么呢？理由是什么？”學(xué)生先要仔細(xì)地觀察這幅畫，注意畫家在細(xì)節(jié)處的描繪，找到人物的特征，再經(jīng)過(guò)思維的不斷擴(kuò)展進(jìn)行聯(lián)想，最終得到問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、思維能力都會(huì)得到高效鍛煉，還會(huì)由此對(duì)語(yǔ)文科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

學(xué)生通過(guò)具體形象進(jìn)行擴(kuò)展想象是提高發(fā)散性思維能力的直接方式，教師在教授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其擁有活躍的思考力是學(xué)習(xí)所有科目的關(guān)鍵，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使語(yǔ)文課堂成為提升他們思維能力的高效途徑。

三、將知識(shí)融入實(shí)際生活

知識(shí)的來(lái)源基于人們?cè)谏a(chǎn)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要將所學(xué)知識(shí)通過(guò)自己的思維解讀合理運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，因此高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)生活的引導(dǎo)，這樣既可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，減少他們接觸新知識(shí)所產(chǎn)生的陌生感，也能為其理解知識(shí)提供一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，使他們養(yǎng)成語(yǔ)文生活化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

例如，教師在講解“修辭格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須要聯(lián)系學(xué)生在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例，這樣才能幫助學(xué)生順利展開(kāi)聯(lián)想，比如“火苗在風(fēng)中舞蹈”、“花兒被雨水打彎了腰”這其中的動(dòng)作都是學(xué)生親自做過(guò)的，他們由此可以聯(lián)想到自身做過(guò)的其他動(dòng)作和表情，并提取動(dòng)作特點(diǎn)與要描寫的事物進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而組成一個(gè)恰當(dāng)而有新意的擬人句。

語(yǔ)文是一門離不開(kāi)生活的科目，它的工具性和人文性的特點(diǎn)都必須在生活中才能充分發(fā)揮作用，教師只有讓學(xué)生知道知識(shí)從哪來(lái)，他們才會(huì)明白知識(shí)要用到哪里去。

語(yǔ)文學(xué)科的重要性決定了其學(xué)習(xí)的難度與復(fù)雜性，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠耐心鉆研教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率，進(jìn)而能夠高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。