《森林旅店》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)濂泉學(xué)校 危 濤

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀生詞；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解動(dòng)物們的睡覺習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“連……都……”說話，了解動(dòng)物們的睡覺習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？

（課件出示圖片）

師：森林里，每年都定期舉行一次大型聚會(huì)，每到這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物們都會(huì)打扮得漂漂亮亮。在森林聚會(huì)上，動(dòng)物們玩得可高興了！你們看，鱷魚正在游泳，小貓正在釣魚，烏龜正在玩蹺蹺板呢。玩著玩著就天黑了，動(dòng)物們要睡覺了，可是，到哪去睡覺呢？這下可把它們難住了。你們說，該怎么辦？

師：站在一旁的小兔把這些都看在眼里，它決定為大家做一件好事，開一間森林旅店。

師：經(jīng)過緊張地忙碌，小兔的森林旅店開張了，（播放課件）想去他那做客嗎？

師：現(xiàn)在我們一同走進(jìn)這家“森林旅店”吧。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（1）讀準(zhǔn)字音

師：在這家美麗的森林旅店，小兔與前來住宿的旅客發(fā)生了一段怎樣的故事呢？想知道嗎？趕快打開書，自由地朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞語、句子多讀幾遍。

（2）理解詞語

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，生字詞都會(huì)讀了嗎？

（課件出示：忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、自言自語、意見簿等詞）

指名讀

師：你知道自言自語是什么意思嗎？

師：你從哪知道這個(gè)詞語的意思的？

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。是的，遇到不懂的詞語我們還可以采用什么方法？

師：誰知道這個(gè)“簿”是指什么？

師：專門給人提意見的本子叫意見簿，那專門用來做練習(xí)的本子叫什么？

師：專門用來作筆記的本子呢？

師：專門用來的記帳的呢？一起說。

師：你們真了不起，剛學(xué)的字就會(huì)用了。

三、品讀課文，深入思考

（一）了解故事起因，感受小兔的熱情

師：看，森林旅店到了，（課件出示）多漂亮呀，課文是怎樣寫森林旅店的樣子的，一起找出有關(guān)句子。

出示課件圖片

生讀，師指導(dǎo)

師：小兔為什么要開這家旅店呢？

師：你說得真完整。

板書：為大家服務(wù)

師：你覺得這是一只怎樣的小兔？

（二）了解故事經(jīng)過，找到“不滿意”的原因

師：“忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”是什么意思呢？

師：小兔這么熱情地為大家服務(wù)，可是朋友們對(duì)它的旅店滿意嗎？

（生自由讀文，找出動(dòng)物們的意見，教師巡視）

師：誰來說說小動(dòng)物們的意見。

學(xué)生匯報(bào)。

生讀長(zhǎng)頸鹿的話。

師：你能帶著這種感受來讀這段話嗎？

（生讀）

師：有點(diǎn)難受。還有比他更難受的長(zhǎng)頸鹿嗎？（生讀）

師：?jiǎn)眩闯鰜砝?，難受得連眉頭都皺起來了。咱們來讀讀。（生齊讀）

生讀狒狒的話

師：（課件出示圖片）噢，狒狒睡覺的習(xí)慣可真特殊，你們看這只狒狒背靠著樹睡得可香啦。下面跟老師合作讀這段話。

師：下面你們自己尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀。

（生合作讀）

生讀蝙蝠的話。

評(píng)議結(jié)束后，各鎮(zhèn)（街、園、區(qū)）人大對(duì)評(píng)議意見進(jìn)行匯總整理，形成書面意見，向述職代表進(jìn)行反饋，并要求代表將整改情況在下次述職評(píng)議時(shí)向選民進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果將記入代表履職服務(wù)平臺(tái)電子檔案，作為評(píng)選優(yōu)秀縣人大代表和提名代表候選人人選的依據(jù)?！笆雎氃u(píng)議是形式、是手段，搞好整改、促進(jìn)工作才是目的。選民的評(píng)議意見凝聚著人民群眾對(duì)代表的期望和要求，各位代表一定要認(rèn)真聽取選民的意見建議，認(rèn)真進(jìn)行整改?！笨h人大常委會(huì)主任王晉成對(duì)參加完述職評(píng)議的代表提出要求。

師：你能用這段話中的一個(gè)詞來說說蝙蝠是怎樣睡覺的嗎？

師：真聰明。蝙蝠倒掛著睡覺，可真有意思，來看看吧。（課件出示圖片）誰能用自己的話說說蝙蝠睡覺的姿勢(shì)。（理解“倒掛”）

師：觀察得可真仔細(xì)。可是，在房間的天花板上，它卻找不到地方倒掛，難怪它會(huì)說……“小蝙蝠”請(qǐng)你說。（讓學(xué)生充當(dāng)文中角色朗讀）

（生讀蝙蝠的話）

師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

師：那你來試試。

（生接著讀）

師：?jiǎn)?，你不僅讀得正確流利，還有表情呢。我們讀書就得像他這樣帶上自己的表情來讀。一起來試試。

女生讀，男生讀。

師：你們的表情已經(jīng)告訴了我，蝙蝠也住得不舒服。

生讀大象的話。

師：老師也想來讀讀這段話，大家來當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真聽我讀得怎么樣？

（師有意漏讀“太”“一個(gè)”）

師：你聽得真認(rèn)真，一下子就聽出來了。這兩個(gè)詞能丟嗎？

師：為什么？

師：說得太好了。能再給老師一次機(jī)會(huì)嗎？

（師再次范讀大象的話）

師：這次讀得怎么樣？

（生評(píng)價(jià)）

師：下面你們也來讀讀，別把“太”“一個(gè)”給弄丟了噢。

（指名讀）

師：讀得真好，誰能挑戰(zhàn)他。

（生互相挑戰(zhàn)讀）

師：像這樣用上了“連……都”的句子，在我們的課文里還有一句，你能找到嗎？你們來把它補(bǔ)充完整。

（課件出示句式。）

師：說得真好。下面我們不說天氣，說些別的，也用上“連……都……”

（課件出示句式。）

師：你們說得太好了，連老師都忍不住伸出大拇指夸你們呢。

師：剛剛小動(dòng)物都發(fā)表了意見，原來它們對(duì)小兔的旅店都不滿意。

（板書：不滿意）

這和小兔之前的想法一樣嗎？

師：它之前是怎樣想的呢？

師：小兔滿以為上面一定會(huì)有一些什么表揚(yáng)的話呢？

師：可是出乎意料的是長(zhǎng)頸鹿卻說——

（指名讀）

師：可是出乎意料的是大象卻說——

（生齊讀）

師：小兔滿以為會(huì)有一大堆表揚(yáng)的話，可是換來的卻是朋友們的批評(píng)意見，這可真讓小兔——

生答，師板書：出乎意料

（三）了解故事結(jié)尾，引發(fā)思考

師：小兔這么熱心地為大家服務(wù)，可是朋友們都不滿意。如果你是小兔，你會(huì)有什么樣的心情。

師：每個(gè)人的想法不一樣，自然讀書的味也不一樣，你是怎么想的就怎么來讀吧。先自己試試。（課件出示文章最后一段，生自由地練讀）

師：來，這只小兔，你的心情怎樣？你來讀讀。

（指名讀）

師：你又是什么心情，也來試試。

（指名讀）

師：覺得很委屈的小兔子，一起來讀讀。

（生讀）

師：覺得有點(diǎn)生氣的小兔子，來讀讀。

（生讀）

四、明白道理，課堂小結(jié)

師：小兔子到底該怎樣做才能讓大家滿意呀？我們來幫幫他，跟你的同桌說說你的想法。

（同桌討論）

（生匯報(bào)）

師：來，把你們的想法都告訴小兔子吧。

師：你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，你們的想法小兔都收到了。聽聽它有什么話要對(duì)你們說？

（播放課件錄音。）

五、課堂延伸

師：小朋友們，其實(shí)，在我們的動(dòng)物世界里，動(dòng)物睡覺的習(xí)慣是各不相同，課后我們可以通過各種方式去搜集有關(guān)動(dòng)物睡覺的資料。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流。這節(jié)課就上到這兒，再見！