小學數(shù)學課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

四川省雅安市寶興縣實驗小學 丁啟瓊 楊紹林

傾聽在人的學習、工作和生活中起著重要的作用。教育離不開交流，交流離不開傾聽。美國教學研究會會長丹尼斯就主張用 “傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。新課程標準中也對學生提出一項新的重要能力目標“學會傾聽。”那么什么是傾聽？所謂傾聽是指聽者理解言者口語表達的信息并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義。也就是說，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清。

然而來自課堂的現(xiàn)狀決定了小學生課堂傾聽能力培養(yǎng)的迫切性?，F(xiàn)在的學生以獨生子女居多，受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，小孩子表現(xiàn)欲望強，總以自我為中心，他們喜歡說而不喜歡聽。當教師問：“這個問題，哪個同學來回答？”同學們一邊舉手，一邊喊著：“我來，我來……”大聲地搶著發(fā)表自己的見解，誰也聽不清誰的發(fā)言。當老師請同學回答問題時，匯報的同學多數(shù)在唱獨角戲。臺下的同學依然生活在自己的小小世界里，以自己的思維為主宰，根本不聽這位同學在說什么，以至于一再重復別人的發(fā)言。在平時做練習時，有的學生不愿靜下心來聽老師讀題目、解釋題目，往往審錯題意；做作業(yè)時，常常不按老師的要求做。老師一遍又一遍地強調(diào)，他卻根本沒聽進去，依然我行我素，照說不誤。

以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂已是屢見不鮮，究其原因，都是學生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍。可見，培養(yǎng)學生的傾聽能力，對于提高課堂教學效益顯得是那么的重要。

培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。那么，作為基礎(chǔ)教育課程改革實踐者的數(shù)學教師該如何立足數(shù)學教學，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣呢？

一、培養(yǎng)孩子正確的傾聽心態(tài)

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。教師及時進行語言激勵，引導學生學會傾聽教師要強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽得用心，我們既要敢說更要會聽，才是聰明的孩子。

教師還要榜樣示范，認真傾聽。在學生口頭交流的時候，應(yīng)該給予充分的尊重，當有些學生的敘述顯得拖沓和羅嗦時，教師也不粗暴地打斷，而是耐心地聽他講完，再予以指正。

二、提升教師課堂有效調(diào)控能力

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

心理學家研究表明：學生在心情放松、沒有壓力的情況下，才會精神振奮、思維活躍。教師要主動從“傳道授業(yè)解惑”者轉(zhuǎn)為學習者、引導者和促進者，從三尺講臺走下來與學生進行交往，從而拉近師生距離，建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。教師要充分相信、尊重學生，和諧的師生關(guān)系是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我們以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，用真心換得學生的誠意。在孩子心中，我們不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友，這樣他們愿意把心里話對我們講，學習和生活有了困難愿意向我們尋求幫助；課堂上師生的情感融入對知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也能經(jīng)常圍著老師問這問那，從言談中流露出他們對學習和生活的喜愛與渴求。

2.教給學生傾聽的方法

開導學生“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，腦子里不想其他事要“專心”；二不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，要有“耐心’；三當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法，要“細心”；四當別人提出與自己不同的意見時，能接受并邊聽邊修正自己的觀點，要 “虛心”；在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進，要“用心”。課堂實施中可以做一些傾聽游戲訓練孩子的傾聽習慣。

3.教師樹立傾聽的榜樣

小學生的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學生發(fā)言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇Ш瓦m度的評價；課后與學生談心、受理學生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機會。

4.給予學生及時的評價

正確適當?shù)卦u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時根據(jù)學生學習情況應(yīng)及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！痹凇奥牎钡呐囵B(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？傾聽的習慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

傾聽是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學會傾聽，這是一種尊重。學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，我們教師要做教學中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學會傾聽”的習慣就會逐步養(yǎng)成，師生也會共同演繹更加精彩的課堂。