學(xué)校文化，擎起幸福教育大纛

山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李思遠(yuǎn)

學(xué)校文化是學(xué)校育人工作的重要支撐，是引領(lǐng)學(xué)校教育思想、教學(xué)管理、教育方法發(fā)生變革的靈魂。為什么這么說？教育本來就是一種文化活動(dòng)。人的本質(zhì)是文化的，教育的本質(zhì)就是傳承和創(chuàng)造文化。學(xué)校文化具有文化的一般特質(zhì)，又具有自身的規(guī)定性。它是一種特殊的組織文化，是學(xué)校精神的活生生的體現(xiàn)，是學(xué)校進(jìn)而也是學(xué)生與教師生存與發(fā)展的根本之道。

一、建構(gòu)“自主合作”的課堂文化，讓師生感受“思維碰撞”的震撼

課堂，是實(shí)現(xiàn)師生生命成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，是學(xué)校教育最重要和最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生獲得知識(shí)和能力、形成品格和取得發(fā)展主要是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)，主要陣地是課堂，自然也成為學(xué)校文化的主要載體。

2010年，學(xué)校啟動(dòng)了“改造我們的課堂”計(jì)劃，初期主要是構(gòu)建“課改文化”，倡導(dǎo)教師先個(gè)體嘗試，收到了良好的效果。2011年，全校推廣，課改行動(dòng)全面拉開。歷經(jīng)“醞釀—構(gòu)建課改文化；創(chuàng)建—重在工具抓手；獨(dú)立—聚焦碰撞文化；深化—探索思維開發(fā)；提升—回歸基本元素”五個(gè)階段，積累了一系列的實(shí)踐智慧，提煉出了“54321”基本內(nèi)涵，以“優(yōu)質(zhì)問題為資源、思維對(duì)話為載體，交互反饋為保障、能力評(píng)價(jià)為機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考能力”，樹立了正本清源、回歸本真的一面旗幟。

思維碰撞課堂的具體操作，是技術(shù)問題，不是我們討論的主題。我想說的是，思維碰撞課堂，以小組為組織形式，以自主學(xué)習(xí)、交互反饋為學(xué)習(xí)主體，以讓學(xué)生產(chǎn)出精彩觀念為追求，真正建立起一種“自主合作”的課堂文化，讓學(xué)生體會(huì)到了成長(zhǎng)的幸福。

二、開發(fā)“多元互動(dòng)”的課程文化，讓學(xué)生體會(huì)“需要選擇”的喜悅

課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校文化的核心部分；它直接體現(xiàn)著教育的人文理想和追求，是教育教學(xué)存在的意義和價(jià)值。國(guó)外諺語(yǔ)說，選擇與責(zé)任是硬幣的正反面。有選擇，才會(huì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，才能讓他們體驗(yàn)到自主和成長(zhǎng)的成就感。

學(xué)校大力實(shí)施校本課程開發(fā)，初步探索出了一條“家校聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生自主”的特色課程開發(fā)途徑，形成了家長(zhǎng)義教、快樂走班、學(xué)生講壇三大板塊校本課程，門類涵蓋科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等。

一是利用家長(zhǎng)資源，做好家長(zhǎng)義教?！皩W(xué)生需要什么，我們就給什么；學(xué)生喜歡什么，我們就側(cè)重做好什么。”學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂。同時(shí)不斷探索家長(zhǎng)義教課程管理機(jī)制、課程激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累資料，做好學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋工作，真正實(shí)現(xiàn)了“一位家長(zhǎng)，就是一門特色課程”的美好愿望。

二是挖掘教師資源，實(shí)施“快樂走班”。我校校本課程開設(shè)基本可分為6大主題：藝術(shù)類、手工類、益智類、體育類、綜合活動(dòng)類、語(yǔ)言類等，又下設(shè)為音樂、藝術(shù)、美術(shù)等9個(gè)小門類，攝影、剪紙等67門學(xué)科。

三是“學(xué)生講壇”和學(xué)生社團(tuán)課程，主要開設(shè)在小學(xué)高年級(jí)和初中。內(nèi)容包括學(xué)生的特長(zhǎng)展示、讀書報(bào)告、傳統(tǒng)技藝、父母或者祖父母創(chuàng)業(yè)（成功）之路等，涵蓋學(xué)生發(fā)展的方方面面。

三、發(fā)展“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的師本文化，讓教師贏得“成就自我”的機(jī)會(huì)

學(xué)校文化是一種內(nèi)隱的、深層的，它是彌漫在整個(gè)學(xué)校的全部生活時(shí)空中的一種無形的力量，是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并且獲得普遍認(rèn)同的一種價(jià)值準(zhǔn)則，在這個(gè)準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，形成學(xué)校成員的行為、心理取向和精神風(fēng)貌。

我們都知道馬斯洛的需求層次理論，他把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。作為教師，其幸福感來自于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，來自于學(xué)校與他人對(duì)自我的認(rèn)可。因此，在教師隊(duì)伍中樹立大家的尊重與歸屬感，引領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就是落實(shí)學(xué)校文化的過程?！八^大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”。

我們的基本做法有：著眼于教師 “教什么”“怎么教”“怎么評(píng)”和學(xué)生“怎么學(xué)”等問題開展研究，實(shí)現(xiàn)科研、教研的融合，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”。深入開展微型課題研究，引領(lǐng)教師以研究促教，以研究促進(jìn)實(shí)踐，以思促學(xué)、以思促行，把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，作為教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。大力開展“磨文磨課”活動(dòng)，通過行之有效、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的科研素養(yǎng)，提高教師的教科研能力。發(fā)揮教師的主人翁作用，賦予教師知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，提高學(xué)校決策的科學(xué)性和合理性。通過激勵(lì)和創(chuàng)造感動(dòng)，用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感激發(fā)教師的教育智慧和激情。

四、創(chuàng)新“生動(dòng)活潑”的德育文化，讓學(xué)生擁有“陽(yáng)光幸?！钡娜松?/h2>

首先，抓好班級(jí)文化建設(shè)。文化培育的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造出濃郁的文化氛圍，以文化魅力來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，從文化的角度來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力、成績(jī)的提高，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、形成學(xué)校特色。

其次，堅(jiān)持育人為本、德育為先，堅(jiān)持文化育人，構(gòu)建人文德育體系，并把德育融入到課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在感受、選擇、體驗(yàn)、成功中形成良好的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣，做好小學(xué)初中九年一貫制的德育銜接。讓教育回歸育人原點(diǎn)，從學(xué)生主體出發(fā)，樹立“處處有資源、事事皆德育”的大德育觀念，建立既有時(shí)代特征又有學(xué)校特色的德育模式。

比如，通過每周一升旗課程、廣播站、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)課等途徑開展品德知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)和理想信念等教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人，尊重社會(huì)，尊重自然，遵守規(guī)則。

再如，大力開展傳統(tǒng)節(jié)日慶典、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技創(chuàng)意節(jié)等專題活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生各方面的意識(shí)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓孩子感受到成功、征服的快樂，提升樂觀、負(fù)責(zé)等品格。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，不斷開發(fā)和挖掘校內(nèi)外資源，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)。

總之，一所學(xué)校，為了更好的發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校，只有有效培育學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的人文教育環(huán)境，學(xué)校才會(huì)成為師生精神愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂園，學(xué)校才具有永恒的生命力。

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