運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

四川省武勝縣鳴鐘鄉(xiāng)小學(xué) 蔣 平

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是多媒體課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。多媒體課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。多媒體課件中恰當(dāng)選用視頻素材，能使課件更富有真實(shí)感和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。通過計(jì)算機(jī)，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習(xí)過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習(xí)、小組討論、聽講座、協(xié)作學(xué)習(xí)等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我在教學(xué) “相遇問題” 應(yīng)用題時，原先我們通常采用畫線段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少學(xué)生被動學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識，教學(xué)效果不太理想。現(xiàn)在我們改用多媒體動畫演示，先分別出示小強(qiáng)和小麗兩家，再閃爍出現(xiàn)學(xué)校，讓學(xué)生先弄清三者之間的位置關(guān)系，聲響提示后兩人分別從兩家同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘在學(xué)校相遇時再次聲音提示。小強(qiáng)行的路用藍(lán)色表示，小麗行的路用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰明麗。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言熱烈。

二、運(yùn)用多媒體可以化靜為動、突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生生活中一種不可或缺的過程。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行有方向性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這將非常有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)?！跋嘤鰡栴}”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體可以發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

運(yùn)用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

四、運(yùn)用多媒體可以巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。

在教學(xué)“邊長與角的大小無關(guān)”這一部分內(nèi)容時，在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，我首先出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；接著我出示一個角，從中移出兩個相等的角分別放在原圖左右兩邊，將左右兩邊角的邊作縮短和延長操作，最后在把左右兩邊的角水平移回到中間的角上。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出“角的大小與邊長無關(guān)”的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。