淺談賞識教育理念指導下的“潛力生”轉化策略

廣東省梅州市平遠縣田家炳中學 姚秀珍

所謂“潛力生”，就是在思想品德、行為習慣和學習成績等方面暫時處于落后狀態(tài)的學生。我們不能把這類學生看成“后進生”，因為我們要用發(fā)展和賞識的眼光去看待他們。我們學校是梅州市的一所普通中學，在多數(shù)班集體中，或多或少有些學生愛和社會上打架惹事人員交往，平時不聽話、好搗亂、學習成績較差，這些學生大都被學校歸類為“潛力生”。從我們學校的實際情況看，“潛力生”的人較多。俗話說：“一粒老鼠屎，損壞一鍋湯”?！皾摿ι陛^多，導致所在班集體產(chǎn)生的問題也較多，比如衛(wèi)生亂糟糟，上課亂哄哄，集體活動很多人不愿參加，任課老師無法正常講課等。所以，在一個班集體中，做好“潛力生”的教育轉化工作，成為班主任教育工作的的關鍵。多年來，我結合教書育人實際，在中學“潛力生”教育轉化工作中，嘗試以“賞識教育理念”為指導，突破教育轉化難點，收到了比較好的成效。

一、“潛力生”教育轉化工作需要賞識教育理念的指導

所謂“賞識教育理念”，就是指老師注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，及時加以充分肯定和不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓學生在受到賞識的心態(tài)中覺醒，在被賞識的環(huán)境中成長進步的一種教育理念。賞識教育對“潛力生”教育轉化工作顯得更加重要。

首先，班主任老師理解和把握賞識教育理念，接受和重視“潛力生”，讓“潛力生”感到自己的價值和意義，才能為“潛力生”轉化工作創(chuàng)造良好條件。

其次，賞識教育理念要求班主任老師在承認差異、尊重差異的基礎上開展教育，才能有效幫助“潛力生”樹立自信、走向成功。

第三，“潛力生”更需要給予關心、愛護和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。因為中學階段的“潛力生”正處在生理、心理變化的關鍵時期，也是人生中生理和心理的最大變化、最不穩(wěn)定時期，此時尚未形成獨立的自我意識，他們比其他學生更在乎老師的看法，特別是班主任老師的看法。如果用強硬的態(tài)度或單純用紀律的約束，只會使“潛力生”的逆反心理越來越強，不利于其教育轉化工作。

就精神生命而言，每個人仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。賞識是學生成長過程中不可缺少的陽光、空氣和水分?！皾摿ι币驗橘p識而變得越來越好，因為賞識而喚醒他成人成材的欲望，從而使我們的“潛力生”的教育轉化工作做得更加扎實有效。

二、運用賞識教育理念指導“潛力生”教育轉化的策略

（一）營造賞識教育氛圍，幫助“潛力生”消除自卑感和逆反心理

作為“潛力生”，大都有兩種明顯的心理特點：一是自卑感強；二是逆反心理強。因為他們經(jīng)常受到父母的訓斥與怒罵、老師的冷落與批評、同學的疏遠和歧視，使他們感到很自卑。同時覺得自己有太多不如人意的地方，使他們無論在行為上還是心理上都有著很強的逆反心理。而被稱為“潛力生”的學生，因為眾所周知的原因，他們往往會成為老師批評的對象，久而久之，他們會產(chǎn)生強烈的逆反心理，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。其實，他們內(nèi)心也是很痛苦的，他們更渴望得到家長、同學、老師特別是班主任老師的賞識和關愛，就像久旱的禾苗，渴望得到雨露滋潤一樣。

因此，作為班主任，要樹立平易近人、和藹可親的良好形象，要深入了解“潛力生”，真誠關愛“潛力生”，樂意幫助“潛力生”，滿腔熱情地去賞識“潛力生”，讓他們真切地感受到班主任對他們濃濃的愛意，感受到愛的陽光和雨露，感受到尊重與理解，從而營造出賞識教育的良好氛圍，為更好地消除“潛力生”的自卑感和逆反心理創(chuàng)造良好條件。

（二）善用賞識教育方法，幫助“潛力生”樹立自信心

現(xiàn)代心理學研究表明，人的智能是多元的，是存在差異的。這就要求老師特別是班主任老師要一分為二地看待班上的每一位學生，很好地賞識每一個學生。事實證明，許多“潛力生”，往往在操作技能、藝術、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，在班級活動中能不同程度地為班集體增光添彩。如果我們的班主任老師僅靠學習成績簡單地把這些學生進行橫向比對，簡單粗暴地把這些學生劃到“潛力生”行列，這樣只會扼殺他們的進取心。所以我們的班主任老師應因勢利導，善用賞識教育方法，幫助學生改掉壞毛病、樹立自信心，不斷促進學生全面發(fā)展。

1.多創(chuàng)造稱贊“潛力生”的機會

“潛力生”缺點較多，但事實上他們并非一無事處，只要悉心觀察，在他們身上隨時隨地可以找到表揚和稱贊他們的機會以促進他們?nèi)〉酶蟮倪M步。班主任要做“有心人”，積極創(chuàng)造條件讓“潛力生”獲得師生賞識的機會。美國總統(tǒng)林肯說過：“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨氣餒時，更想得到別人的鼓勵。其實“潛力生”更渴望進步，更渴望得到賞識。班主任要多創(chuàng)造賞識“潛力生”的機會，使他們盡快走出困境，早日找到前進的方向。

2.多尋找表揚“潛力生”的場合

表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。但是，班主任老師的要學會表揚學生，要努力尋找適合表揚的場合：第一，可以在班集體的場合中及時表揚“潛力生”改進的點滴。第二，可以通過私人場合因材施教進行賞識引導。

3.多讓“潛力生”感受到成功的快樂

老師特別是班主任老師在表揚“潛力生”時，要讓他們時常感受到成功的快樂，才能不斷強化他們進步的“成果”。為此，班主任老師要根據(jù)“潛力生”的實際情況，一方面要幫助“潛力生”設立合理的努力目標，讓他們踮足可及；另一方面要因人而異，可設立多層次的努力目標，只要他們在原有的基礎上有所進步，就應給予鼓勵和表揚，讓他們經(jīng)常感到成功的快樂。

總之，對“潛力生”的教育轉化工作，一直是中學生教育轉化工作的一個難點。多年來我注意以賞識教育理念為指導，努力做好“潛力生”的教育轉化工作，并取得顯著成效。我認為，賞識教育理念，是一套關注生命的教育理念， “生命如水，賞識人生，學會賞識，善待生命?！蔽覀兝蠋?，特別是班主任老師，也不是生來就了解學生的，更不會生來就知道賞識的奧秘，我們要學會賞識，賞識自己，善待自己；賞識學生，善待學生！老師教育學生的過程，也是我們老師與學生共同進步的過程，愿我們師生時刻在受到賞識的良好氛圍中共同快樂進步。