信息技術(shù)在語文教學中的運用

四川省漢源縣大樹鎮(zhèn)中心小學 屈曉林

和著教育均衡發(fā)展的春風，伴著教育硬件的大量投入，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子白板作為一種輔助教學手段普遍地走進了我們的語文教學課堂，師生雙邊的教學活動方便了、輕松了，提高了效率，節(jié)省了時間。

語文教師應(yīng)努力掌握和運用以電子白板為主流的現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，以此來提高教學質(zhì)量和效率?！罢n程整合”已成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到學科教學中。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有的課程學習活動中有機地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程的目標。但整合不等于混合，它強調(diào)利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，對于學生來說，信息技術(shù)則是一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為學生學習提供了更精彩、更有效的情景創(chuàng)設(shè)

語文教師在新課時都會為學生設(shè)計一個比較理想的開場白，也就是導(dǎo)入新課，而導(dǎo)入是教師將學生引入探究知識大門的一把鑰匙。一段精彩的導(dǎo)入，可以使學生急切地想去打開知識的大門。作為語文教師，在教學中要以出奇制勝的導(dǎo)入來激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。我曾嘗試過利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行新課導(dǎo)入：在教學《春》一課時，我從學校接收的中央教育資源中下載了一個短片，短片播放著輕音樂，展現(xiàn)的是“春天綠草茵茵，繁花似錦，和煦的春風喚醒眾生，淅瀝的春雨洗滌萬物，百花爭艷，春天如詩似畫，美不勝收”。這樣，短片讓學生不僅從聽覺方面，也從視覺方面，感悟到春天的美好、清新和生機勃勃,同時也深深印在學生的腦海中，既激發(fā)了學生強烈的求知欲望，也為后面教師的教學——教師引導(dǎo)學生對文本的解讀奠定了良好的基石。

在教學《斑羚飛渡》一文時，我播放了電影《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面：一家三口人在攀崖時，發(fā)生了意外，繩索上的釘子從崖縫中崩落，剩下的唯一一個釘子，也在吱吱作響，隨時都有可能脫落，繩索上的一家三口，性命危在旦夕。在這危急時刻，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們。這個片段充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。這個導(dǎo)入片段和課文內(nèi)容十分吻合，主題也極其相似，對幫助學生理解課文起了很好的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教師提供了更廣闊、更輕松的教學空間

1.可以完備老課文的資料庫，使教學手段多樣化。如教學《蘇州園林》時，學生幾乎都未實地游覽過，傳統(tǒng)的資料中只有為數(shù)不多的幾張圖片和一張簡易布局圖，單憑這些資料很難使學生對故宮產(chǎn)生整體的感性認識，也無法使學生透徹地理解作者采用的空間順序的合理性。網(wǎng)上已經(jīng)具備了完善的結(jié)構(gòu)示意圖和建筑的實景圖片，更有愛好者將文本意思制作成演示動畫，把它們適當運用到課堂上，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生有身臨其境的感覺，增加了學生的感性認識。這樣一來，老師的教學空間更開闊了，教學過程也顯得更加的輕松自如，從而可以更好地完成教學任務(wù)。

2.可以充實課堂教學內(nèi)容，滿足教學需要?！缎抡n標》要求：加強中小學生的口語交際及綜合性知識的學習。七年級上冊語文有一個綜合性學習：漫游月球世界。如果憑教師與學生自己平時的積累（需要交流關(guān)于月亮的傳說故事、古詩詞、對聯(lián)等），要想把一節(jié)課完成好，是相當困難的，畢竟知識有限。而利用多媒體技術(shù)，登上“月亮網(wǎng)站”便可查閱我們想要的資料，這樣，借助多媒體輔助教學技術(shù)，結(jié)合文本資料，學生學得有意思，不枯燥，更是把課堂容量給充實了，學生也學到了課本上學不到而自己又特別想了解的知識，真可謂兩全其美了。

3.可以促進教師之間的合作研究。網(wǎng)絡(luò)的作用是資源共享?，F(xiàn)代的教師從事教育、教學工作需要有合作精神，遇到教學上的難題有時單靠個人和學校的幾個同事是很難解決的。此時我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)向許多認識或并不認識的同事請教，共同提高。當教師想要從事某一課題研究時，除了自己單干外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他教師合作，既能省時，又能提高效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的運用應(yīng)注意的問題

1.在使用多媒體教學的過程中，要時刻牢記教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用，在活躍學生思維的過程中，教師要不失時機地進行點撥，更要注意教學的反饋，始終做好導(dǎo)演，讓學生多動手、動腦，使多媒體教學始終圍繞著正確的教學目標進行。

2.多媒體教學與學生的動手、動腦活動結(jié)合起來。在多媒體教學過程中，往往容易走入的一個誤區(qū)就是只顧自己的活動，而忽視了學生的活動，這樣教學過程中的雙邊活動就談不上了，這違背了《教學大綱》的要求，教學效果也是可想而知的。

3.多媒體教學一定要從學生實際出發(fā)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。有的教師，認為用了多媒體，就是現(xiàn)代化教學，一節(jié)課中“多媒體”, 尤其是圖片，自始至終，密密麻麻，教師圍著多媒體轉(zhuǎn)圈，成了各種畫片的講解員，學生看著精彩，聽著有趣，課上得有“聲”有“色”，表面上烈烈轟轟，異常緊湊。但有許多內(nèi)容學生“過幕”即忘，印象不深。給人的感覺老師似乎成了多媒體的附屬品。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點和動畫的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力、發(fā)展前景和創(chuàng)新空間。把多媒體技術(shù)引入課堂教學，給傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來強有力的沖擊，這對我們教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，只有掌握這一工具，才能適應(yīng)時代的要求。這就要求我們語文教師共同去研究、去探索、去實踐，語文教學就會利用與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，科學整合，開創(chuàng)出一片新天地。