論科技創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)的融合

廣西靖西市第五小學(xué) 趙仕疆

實施素質(zhì)教育就要把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。科技創(chuàng)新教育不單單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實踐，推動了素質(zhì)教育的進程。課堂教學(xué)與科學(xué)實踐的有機結(jié)合，在教學(xué)中不注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。應(yīng)該從以下幾個方面將科技創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)進行融合，以達到互相促進的作用。

一、充分利用課程資源和教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣

課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，有教科書，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是直接的課程資源，也包括校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。

教師應(yīng)該認真鉆研教材，正確理解把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在《狼牙山五壯士》一課中，利用課程資源，讓學(xué)生理解課文的同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)，想一想，如果不用跳崖，可以用什么方法逃離困境？

二、鼓勵學(xué)生勤動腦、動手，提高科技創(chuàng)新實踐能力

1.實施生活化教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的操作意識

例如，數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。

2.正確引導(dǎo)，合理設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

例如：剪簡單的團花或窗花是比較簡單的內(nèi)容，教師在教學(xué)剪紙過程中可以多鼓勵學(xué)生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會出現(xiàn)意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。在學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處；對動手能力較差的學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽動手制作的勇氣，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強烈的動腦動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽設(shè)計，敢于動手的好習(xí)慣。

3.鼓勵學(xué)生自主制作和演示學(xué)具，提高學(xué)生的動手能力

學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，鍛煉操作能力，同時可以發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

三、組織豐富多彩的活動，搭建科技創(chuàng)新的平臺

課外活動能使廣大學(xué)生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展.課外活動突破了課堂教學(xué)和教材在時間、空間等方面的限制,是課堂教學(xué)的延續(xù).學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是第一課堂的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動學(xué)生德育工作，推進高校教學(xué)改革、改善學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要渠道。例如：在上班會課之前讓學(xué)生收集生活中一些科學(xué)常識，然后再班會課上一起分享自己的成果。經(jīng)歷收集，匯總，匯報，借鑒別人的成果，促進學(xué)生參與的積極性。

小學(xué)科技活動是活動課中的一門與科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系，操作性、實踐必、創(chuàng)造性很強的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。我們可以根據(jù)他們的興趣、愛好和特長進行因材施教,有的放矢地采取靈活多樣的教育措施,從而使他們的個性、智慧和才能得到良好的發(fā)展,并從中及早發(fā)現(xiàn)“天才”。例如：開展觀看科技電影，觀摩科技館，查閱科技書籍，進行科技小制作比賽，玩具改裝大賽等等學(xué)生感興趣的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見,開展豐富多彩的各種各樣活動是使廣大學(xué)生健康成長的極其重要的途徑,也是搭建科技創(chuàng)新很好的平臺。

四、構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、實踐活動為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅持對學(xué)生實施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

1.基礎(chǔ)性課程是實施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中，讓學(xué)生時刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。還可以長期堅持開展科普教育活動，積極調(diào)動家庭的力量支持并參與科技創(chuàng)新教育。通過活動激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，調(diào)動了學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。

2.探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

探究性學(xué)習(xí)引進到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識

科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)落實在課堂上。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位學(xué)生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長。