班主任如何走進(jìn)自尊心較強科任的內(nèi)心世界

吉林省琿春市合作區(qū)英才學(xué)校 王 琦

學(xué)校中的每個班級都是一個小集體，班主任從某種意義上講也是一個小小的領(lǐng)導(dǎo)。有句話說得好：“不怕狼一樣的對手，就怕豬一樣的隊友?！眻F(tuán)隊成員的選擇很重要，這是大家都同意的。問題在于，十個手指不一樣齊，一個學(xué)校的老師個人素質(zhì)不同，性格特點不同，甚至對于教學(xué)的認(rèn)同點也都大相徑庭。作為班主任的我們沒有選擇科任教師的權(quán)利，因此我們必須思考一個現(xiàn)實的問題，當(dāng)我們無法自由選擇科任教師的時候，面對一些有性格特征的科任時，我們應(yīng)該怎樣與他們溝通？今天，我就來談一談我是如何與自尊心較強的科任教師進(jìn)行溝通的：

隨著人口的不斷增長，教育對一線教師的需求量越來越大，各學(xué)校在近幾年來吸收了大量的新鮮血液，這些年輕教師絕大部分都是應(yīng)、往屆畢業(yè)生，他們來自名牌大學(xué)，在眾多競爭對手中脫穎而出，都是佼佼者，工作熱情極高，在他們的身上有著一種不服輸?shù)墓残?，但同時也存在著一種隱患，那就是他們每個人的自尊心都極強，接受不了“失敗”。針對這些年輕教師的性格特點，我是這樣處理的：

一、與自尊心較強科任溝通，心要誠

（一）誠心向他們征求意見和建議。在制定班級計劃和目標(biāo)及組織一些活動時,誠心誠意地征求他們的意見和建議,這樣他們既可以給我出謀劃策,又可以使他們體會到自己在班級管理中的重要作用,增強科任老師的責(zé)任感和主人翁意識,調(diào)動他們參與班級管理的積極性。其實他們在大學(xué)時都是學(xué)生會干部，有很多古靈精怪的“好點子”，也很喜歡當(dāng)“圓心”的感覺，既然這樣我又何樂而不為呢！

（二）誠心和他們交換意見?？迫卫蠋煵粎f(xié)調(diào),班級凝聚力就會受到影響。而各科任老師間、科任老師與學(xué)生間發(fā)生一些矛盾又是難免的,因此,需要班主任誠心、客觀、公正地處理,讓他們把怨氣、牢騷都在班主任這里發(fā)泄出來,而我需要抓住時機開導(dǎo),發(fā)表自己的見解,既不袒護(hù)誰也不冤枉誰。

（三）誠心的在學(xué)生面前樹立他們的威信。班主任在學(xué)生心目中往往是第一位的,班主任要利用自己的威信來樹立這些年輕科任老師的威信。在和學(xué)生閑聊時,在家長會上,稱贊這些老師的人品和能力,往往比在班會上的說效果更好。班主任不要擔(dān)心自己的威信會被科任老師超過,因為有一句話說得好“一個總欣賞別人的人,他會得到更多人的欣賞”。

二、與自尊心較強科任溝通，要講究說話的藝術(shù)

（一）向此類科任老師征求和交換意見時態(tài)度要鄭重。雖然你對他們心很誠,但在說話時如果口氣讓人覺得有點不在乎,也同樣得不到他們的支持和配合。平時關(guān)系再好,在聽取對方意見時也一定要認(rèn)真,這樣,別人才覺得自己說的話有意義,才誠心地和你說。

（二）考試后向他們了解情況時,說話要慎重。談?wù)摪嗉壡闆r,忌說“我班如何”,應(yīng)說“咱班如何”?？荚嚭笳f話更要慎重,以免傷害他們的自尊心?？己昧?他們很高興,班主任也高興,但不要高興得忘乎所以,把成績攬到了自己身上,比如,說“我覺得這次就該考好,我平時費了那么大勁……”;要多感謝對方,應(yīng)該說“你沒白費勁……”?？疾缓?科任老師本身就已經(jīng)很上火了,因為他們本身都很要強，這時候班主任就不要雪上加霜了,不要說“怎么會考這么差呢?這段時間我抓得夠緊了……”,“其他科都考得不錯,唯獨這科考得不好”等等。也不要這時在科任老師面前大談如何管理學(xué)生,如何抓學(xué)習(xí)等。雖然沒有直接責(zé)怪他們,但自尊心強的人，在這種特殊情況下是很敏感的,他們會感到你是在抱怨。即使你再不高興,也要控制自己,因為此時說什么都晚了,倒不如鼓勵、安慰科任老師,也許下次會有起色。有的科任老師會主動向班主任道歉,“別的科都考得挺好,只有我這科考得不好,白讓你平時費了這么大勁。”班主任應(yīng)說:“學(xué)生的精力和時間是有限的,其他科用得多了,當(dāng)然這科就少了。這說明學(xué)生不會合理分配時間,今后我們要多提醒他們。下學(xué)期咱們共同努力,沒關(guān)系,會趕上來的。”

（三）在學(xué)生面前,一定要尊重這些年輕的科任老師。班主任是學(xué)生模仿的對象,一言一行都會影響學(xué)生。班主任對科任老師的尊重,比口頭教育學(xué)生尊重老師效果要好。學(xué)生看到自己的班主任這么尊重科任老師,自己作為學(xué)生更應(yīng)該尊重了。

三、行動要及時。班主任不要只在科任老師面前高談闊論、指手畫腳,應(yīng)有及時、得力的行動

（一）多給科任老師一些活動的時間。班主任應(yīng)做到自己的學(xué)科不占用課下時間,將更多的時間留給這些年輕科任老師。因為他們教學(xué)經(jīng)驗少，對教材還沒有把握到游刃有余，需要更多的操練時間，特別是在科任老師有病或有事時,班主任要主動安排好該學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。遇到需調(diào)課時,應(yīng)想辦法滿足科任老師。對學(xué)生興趣差的科,安排在了第五、六節(jié),班主任可想辦法將自己上午的課與其對換(需征得領(lǐng)導(dǎo)同意)。

（二）幫助科任老師做一些具體事情?？迫卫蠋熗痰陌嗉壿^多,輔導(dǎo)、檢查很難做到及時,班主任要分擔(dān)一些,還要經(jīng)常督促學(xué)困生的作業(yè)。

其實,班主任與科任老師的溝通與協(xié)調(diào),也取決于班主任的人品、素質(zhì)和能力,因此,班主任應(yīng)注重品德的修養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高?？傊?，班主任和任課老師只有團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，在教育過程中積極主動地發(fā)揮教書育人的作用，使班級內(nèi)部的教育力量得到統(tǒng)一，那么班級的教育工作定會產(chǎn)生明顯的成效。