體育課堂教學(xué)中教師評價(jià)的若干問題思考

北京市西城區(qū)廠橋小學(xué) 王冬文

體育課是體育教師的主陣地，體育課教學(xué)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生是否學(xué)好體育知識(shí)；是否熟練獲得動(dòng)作技能、技巧，是否深刻地受到意志、品質(zhì)的教育和與人合作交往的磨礪。而兒童體育心理活動(dòng)特點(diǎn)是，喜歡表現(xiàn)自己，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，好學(xué)向上，競爭性強(qiáng)等。

筆者認(rèn)為，技評等級的高低、考核得分的多少、小組間的相互總結(jié)、個(gè)體的自我審視，甚至教師的口頭鼓勵(lì)，不論是何種評價(jià)，都需要有一系列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，以衡量與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)體育課上，哪些可以作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？或者說評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何制訂和執(zhí)行，才能最大程度地發(fā)揮作用，真正在課堂上起到促進(jìn)與提高的作用呢？

一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分類

（一）常規(guī)性標(biāo)準(zhǔn)

體育課大多在室外進(jìn)行，沒有統(tǒng)一的課堂常規(guī)是不行的，尤其是一些簡單而基礎(chǔ)的動(dòng)作。這一類的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是固定的。如，集合時(shí)要做到“快、靜、齊”，多快叫快？不超過10秒；多靜叫靜？嘴巴不發(fā)出聲音；多齊叫齊？四列橫隊(duì)平行，前后相距一臂，左右相距一肘，無人站在隊(duì)列外面。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師就能輕松地對學(xué)生的列隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，如，“今天同學(xué)們集合得不錯(cuò)，速度快，沒有聲音，就是第四組的距離稍微遠(yuǎn)了點(diǎn)，請排頭注意調(diào)整到一臂距離”，這種評價(jià)遠(yuǎn)比“同學(xué)們今天集合得非常好，老師很滿意”更有意義。

（二）項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容需要掌握的技術(shù)動(dòng)作或基本體能而設(shè)定的分層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)際作用是將學(xué)生分類，使每個(gè)學(xué)生都能通過直觀的標(biāo)準(zhǔn)找到自己現(xiàn)在所處的位置，并明確努力的方向。這類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂要依據(jù)以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.根據(jù)動(dòng)作技術(shù)形成的階段制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如，將跳繩技術(shù)動(dòng)作掌握情況分為：一個(gè)不會(huì)跳；會(huì)跳一兩個(gè)；不能控制節(jié)奏（需加墊跳）；能控制節(jié)奏（不加墊跳）四個(gè)階段，分別用○△√☆來表示，將學(xué)生第一次原始情況登記上墻，并對進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)填報(bào)，采取升級奪旗的方法鼓勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在動(dòng)作泛化階段，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的某一環(huán)節(jié)，從而找到切入點(diǎn)，最后掌握整體動(dòng)作。如，投擲課的教學(xué)重點(diǎn)是合理的出手角度，教師可在課前在投擲墻上根據(jù)高低畫出藍(lán)黃紅綠區(qū)，在地上根據(jù)遠(yuǎn)度也標(biāo)出藍(lán)黃紅綠區(qū)。

3.將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，降低難度標(biāo)準(zhǔn)

如，少年拳第一套有八個(gè)動(dòng)作，如果八個(gè)動(dòng)作全部學(xué)完再測試評價(jià)，對一部分學(xué)生來講是有難度的，容易出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象?！皩W(xué)一個(gè)動(dòng)作過一個(gè)，并進(jìn)行記錄，最后綜合評定、考核成績”的方式會(huì)更客觀，并促進(jìn)學(xué)生對后續(xù)武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如，跳高練習(xí)時(shí)布置四組不同高度的跳高場地，分別用四種不同顏色的皮筋代表“行、好、強(qiáng)、棒”四種層次，完成了“行”就可以向“好”發(fā)起挑戰(zhàn)，依次進(jìn)行。這樣，一方面對學(xué)生完成情況給予肯定，另一方面又給出了更高層次的目標(biāo)。

（三）參與度標(biāo)準(zhǔn)

這實(shí)際上是根據(jù)教師設(shè)定的常規(guī)性標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況，給自己設(shè)定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對自身學(xué)習(xí)情況做出的判斷。這種評價(jià)體現(xiàn)出學(xué)生的自主精神，是一個(gè)自我評價(jià)的過程，是教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生身上內(nèi)化的過程。參與度標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過參照此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以表達(dá)出內(nèi)心對授課內(nèi)容的理解。

積極主動(dòng)地參與，是參與度標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，通過認(rèn)真投入、盡力完成獲得的進(jìn)步，哪怕很小也不應(yīng)該被忽視。通過對自我參與度的評價(jià)，學(xué)生的自卑感逐漸消失。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。他們不會(huì)為自己技不如人而沮喪，而努力后的進(jìn)步又大大增強(qiáng)了他們的自信心。

二、標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理、有針對性，符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合“跳一跳，摘桃子”原則（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具體，不要籠統(tǒng)地說“好”或“不好”，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化并唯一（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要直觀、可操作，方便學(xué)生自我評價(jià)并對動(dòng)作的掌握有促進(jìn)作用（四）根據(jù)生成動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為另一個(gè)興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式

（一）講解示范

講解是課堂上使用最多的表達(dá)方式。教師在認(rèn)真講解的基礎(chǔ)上，要具體指導(dǎo)評價(jià)過程，使學(xué)生盡快掌握評價(jià)方法。對于示范，除了通常講的不同體位的示范外，教師還要會(huì)做正確動(dòng)作的示范、錯(cuò)誤動(dòng)作的示范、夸張動(dòng)作的示范，并具有模仿一切發(fā)生過的動(dòng)作的能力。

（二）口令提示

在動(dòng)作進(jìn)行當(dāng)中，要給出標(biāo)準(zhǔn)，可以在不影響節(jié)奏的情況下發(fā)出單音口令，如，在50米跑練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生快到終點(diǎn)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生步頻發(fā)出“沖沖沖”的提示音；在徒手操練習(xí)中，教師可根據(jù)節(jié)拍發(fā)出“手臂抬高5678”等動(dòng)作規(guī)范指令。

（三）場地器材設(shè)計(jì)

通過場地或器材在色彩、位置、重量、形狀上的變化，在高度、遠(yuǎn)度、路線上給予限制或約定，給學(xué)生一個(gè)心理暗示。這種無聲的標(biāo)準(zhǔn)更有殺傷力。

（四）通報(bào)表格上墻

對于完成時(shí)間相對較長、內(nèi)容較多的項(xiàng)目，如，廣播體操、武術(shù)操、跳繩動(dòng)作等，可將學(xué)生原始狀態(tài)和完成整個(gè)任務(wù)需要經(jīng)歷的每道“關(guān)卡”做成表格并通報(bào)上墻。由此，學(xué)生能直觀地了解自己的現(xiàn)狀、目前所處的位置、今后努力的方向，以及自己要學(xué)習(xí)的榜樣是誰等，進(jìn)而不斷刷新自己的紀(jì)錄，一步步走向成功。

四、結(jié)語

體育課堂教學(xué)是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，有組織、有計(jì)劃地系統(tǒng)傳授體育知識(shí)技能的專門教育過程。體育教師評價(jià)學(xué)生的信息傳遞主要是通過言語評價(jià)和非言語評價(jià)有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)的。確切地說，體育教師若能將評價(jià)巧妙地運(yùn)用于體育課堂教學(xué)之中，對于控制和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛、增進(jìn)師生間的心理互動(dòng)、有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果等都具有非常重要的作用。為了更好地發(fā)揮教師評價(jià)在體育課堂教學(xué)過程中的作用，體育教師必須學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用評價(jià)的的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高運(yùn)用評價(jià)的能力，重視和加強(qiáng)評價(jià)的優(yōu)化利用， 努力克制自身課堂消極行為，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)來達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。