構(gòu)建和諧教學(xué) 提高課堂效率

福建省武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鐘財(cái)英

“如何提高課堂效率”，這是老師們長(zhǎng)期以來(lái)一直思考的永恒話題，也是大家一直探索和努力的方向。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，最終目的都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們知道隨著新課程改革進(jìn)程的深入，新課程理念已經(jīng)滲透到每位教師的心田。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，如：引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)已成為不少教師的首選方式，也取得了可喜的成績(jī)。本文也試從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率：

一、創(chuàng)建良好關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

師生關(guān)系是教育活動(dòng)賴以進(jìn)行和教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素，建立良好的師生關(guān)系是教育規(guī)律的客觀要求。但教師和學(xué)生之間是存在代溝的，如何更好地確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不好意思或不敢與老師溝通，尤其是數(shù)學(xué)老師，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更害怕與老師面對(duì)面的交流。這就需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育過(guò)程是師生共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向活動(dòng)過(guò)程，要有效地完成教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生都必須充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性。教師的引領(lǐng)作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程，如精心創(chuàng)設(shè)好情境導(dǎo)入新課、安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用不用的教育方式方法、精心挑選好練習(xí)題進(jìn)行分層次訓(xùn)練等等。在教學(xué)過(guò)程中始終要以學(xué)生為主體，自己只是起主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，如：課本讓學(xué)生自己看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講解，疑難讓學(xué)生討論，規(guī)律讓學(xué)生找出，結(jié)論讓學(xué)生歸納，錯(cuò)誤讓學(xué)生分析，小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)。這樣，教師把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主平等的教育和管理方式，營(yíng)造充滿和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其達(dá)到最優(yōu)化的目的，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，大家是否感覺(jué)到不懂如何來(lái)把握教學(xué)的難度問(wèn)題？教難了很多學(xué)生聽(tīng)不懂，容易了有些學(xué)生吃不飽。因?yàn)楝F(xiàn)在的班級(jí)都是平衡班，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生的成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科總分是150分，是大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵學(xué)科，為了使每位學(xué)生都能學(xué)有所得，提高課堂教學(xué)效率，我覺(jué)得就應(yīng)該采取分層次進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的，真正落實(shí)因材施教。課堂中如何進(jìn)行分層教學(xué)呢？這是一線教師在摸索的活動(dòng)。

1.分層編號(hào)

我們可以根據(jù)學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)及平時(shí)的考試成績(jī)情況，將學(xué)生分為四個(gè)層次，分別進(jìn)行編號(hào)，如優(yōu)的為01號(hào)，良的為02、中等的為03號(hào)，差的為04號(hào)。然后把全班學(xué)生根據(jù)所分層次分成若干個(gè)小組（每4人為一組，包含優(yōu)、良、中、差各一名）。結(jié)合組別及學(xué)生的層次形成每位學(xué)生的編號(hào)，如第一組的學(xué)生為0101、0102、0103、0104。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編號(hào)，便于教師在上課時(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行提問(wèn)，也便于組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而起到生教生的效果。

2.分層目標(biāo)

在備課時(shí)，就要根據(jù)各層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。使人人通過(guò)努力都能完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.分層提問(wèn)

所謂分層提問(wèn)，就是指教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度，提問(wèn)不同層次的學(xué)生的一種手段。根據(jù)學(xué)生的能力程度進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)，使他們跳一跳就能摘到果子，體會(huì)到成功的喜悅。這樣就能使學(xué)生人人都參與到課堂中來(lái)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.分層練習(xí)

課堂練習(xí)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，在課堂教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，練習(xí)的難度及數(shù)量，顯然不能搞“一刀切”。所以，分層練習(xí)就顯得格外重要了，它的一般操作是：一是對(duì)于基礎(chǔ)題，要求大家都要完成（03、04的同學(xué)要求練習(xí)準(zhǔn)確性，01、02的同學(xué)不僅要練準(zhǔn)確性，更要練解題速度）。二是出一些拓展題供01、02的同學(xué)去探索。這樣就能達(dá)到面向全體，又能進(jìn)行扶優(yōu)促尖，從而提高課堂效率。

5.分層作業(yè)

課后作業(yè)是及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的有效手段之一，而且還可以及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，大家做一模一樣的作業(yè)，沒(méi)能進(jìn)行“量體裁衣”。這樣使做出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量低下，沒(méi)能充分地發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功效，不能很好地反映出教師的教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，使作業(yè)的內(nèi)容、難度、形式等更符合不同層次學(xué)生的接受能力，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分使用媒體，提高課堂容量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各科教師的歡迎，尤其在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過(guò)程中，如果教師們能充分利用幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，這樣加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的只通過(guò)黑板和粉筆這一單調(diào)的教學(xué)方式，就能更好地克服教學(xué)中的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而加快教學(xué)進(jìn)程，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。假如教師能在課堂上建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，借助多媒體進(jìn)行分層次教學(xué)，從而真正做到因材施教，是有利于提高我們的課堂教學(xué)效率的。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷地嘗試，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較而得出的一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教無(wú)定法貴在得法。我們還要去不斷地摸索，去總結(jié)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中做到教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得愉快，從而提高我們的課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。