淺談在教育中如何尊重幼兒

北京市西城區(qū)虎坊路幼兒園 杜絲緣

尊重幼兒，是幼兒教育的前提。尊重幼兒就要遵循幼兒成長發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識，給他們一定的自由空間，正視孩子間的個(gè)體差異。

幼兒教育作為人一生的奠基教育，從社會角度而言，人們紛紛出資出力，興辦各種幼兒教育中心、興趣園所、特長班，名目繁多，足見其對幼兒教育的重視程度；從家庭角度而言，父母省吃儉用供孩子學(xué)繪畫、練跳舞，今日琴棋、明日書畫，足見父母望子成龍、望女成鳳之心切。新《綱要》充分尊重了幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高于一切”的新兒童觀。人們盡量以新《綱要》的精神指導(dǎo)自己的教育方法，并努力使自己原本急于求成的“功力”心與新綱要精神相互協(xié)調(diào)、達(dá)成一致，但大多數(shù)成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育并沒有按新綱要預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)。

如何協(xié)調(diào)二者，如何在新兒童觀的指導(dǎo)下教育幼兒，使幼兒快樂、健康地成長呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。

一、尊重是對幼兒的信任、鼓勵(lì)和對他們的人文關(guān)懷

(一)尊重是信任

信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。信任幼兒就是將幼兒看作是一個(gè)可以進(jìn)行“自我管理”的獨(dú)特個(gè)體。

(二)尊重是鼓勵(lì)

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。

(三)尊重是人文關(guān)懷

人們往往認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子，從而忽視了對幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是不同的、獨(dú)特的、唯一的，他們有自己的性格、愛好、特長和自己特有的成長軌跡，我們必須認(rèn)識到教育過程不僅僅是傳授知識的過程，更是幼兒生命活動的過程。

二、怎樣才能做到尊重幼兒呢？

(一)遵循幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律

幼兒的發(fā)展是一個(gè)自然的進(jìn)程，均有其自身的內(nèi)在規(guī)律。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。在幼兒期教育中，表現(xiàn)較普遍的就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長的耐心，迫不及待的要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”中，這種片面的認(rèn)識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。另外，過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了遭遇種種困境與失敗，而父母和老師急于求成，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，其實(shí)孩子需要的是他自己自然成長發(fā)展的時(shí)間表，成人應(yīng)讓他們按自然規(guī)律循序漸進(jìn)地走完每一個(gè)發(fā)展階段，這是尊重幼兒的基礎(chǔ)和保障。

(二)尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識

幼兒雖然年幼，但作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的人格和自我意識，有自己的想法和觀點(diǎn)，成人不能因?yàn)楹⒆拥娜跣?、因?yàn)閷Τ扇说囊蕾嚩鵁o視他們獨(dú)立人格和自我意識的存在。自我意識是幼兒適應(yīng)性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有良好的自我意識就沒有良好的社會適應(yīng)能力。自我意識包括自我評價(jià)、自尊心、自信心、自控力等。這些素質(zhì)在幼兒期如果發(fā)展不好，就會影響他日后適應(yīng)社會的能力，孩子最早的自我意識是來自父母、老師對他的評價(jià)，當(dāng)他肯定被父母、老師愛著時(shí)，他就有一種滿足、快樂和安全感。幼兒在兩三歲時(shí)自我意識逐漸形成，他們會提出“我自己來”“我自己做”的要求，這是幼兒心理發(fā)展到一定階段的正常現(xiàn)象?？墒浅扇送滤麄冏霾缓没蛘咛韥y，從而常常包辦代替，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，而當(dāng)幼兒長到一定年齡卻什么也不會或做不好時(shí)，卻又遭到父母的指責(zé)和埋怨，這對孩子是不公平的。作為教育者應(yīng)該隨著孩子年齡的增長和獨(dú)立意識的增強(qiáng)，通過各種方式給幼兒給予支持，如對孩子表示信任，給孩子支配時(shí)間的自主權(quán)，尊重孩子的選擇等。在教育中，教育者不能把幼兒看成是容器，是簡單加工、塑造的原料，教育者必須尊重幼兒的人格尊嚴(yán)、幼兒的合理要求、幼兒的情緒和情感需要、幼兒的選擇和判斷。

(三)給孩子一定的自由空間

研究表明，受成人支配太多，指責(zé)太多的孩子自我激勵(lì)能力很弱，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今智力開發(fā)熱潮的推動下，幼兒從小就肩負(fù)著學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重大使命。孩子由于過早地承受超強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，而早早地失去了童年的樂趣，這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發(fā)展，并影響其心理發(fā)育和心理健康。尊重幼兒，就應(yīng)把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長的每一個(gè)階段都有其特有的身心特點(diǎn)和生活內(nèi)容，成人應(yīng)該給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

(四)正視孩子間的差異

由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的個(gè)體差異，每個(gè)孩子都有不同的天性，教育者應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的這些差異，平等地對待每一個(gè)孩子，對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都得到應(yīng)有的發(fā)展。成人應(yīng)有足夠的勇氣承認(rèn)并正視孩子間的差異，并懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，切忌做幼兒之間的橫向比較，而應(yīng)多做幼兒成長、發(fā)展的縱向比較，讓幼兒以自己的速度、自己的個(gè)性健康成長。我們應(yīng)當(dāng)牢記，對幼兒的信任和尊重是促進(jìn)其健康成長的最佳營養(yǎng)品，而正視孩子間的差異，則是保證每一個(gè)幼兒受到尊重的前提。

當(dāng)然，尊重幼兒并不是一味的順從孩子，而是應(yīng)當(dāng)放下架子，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契。愛孩子、尊重孩子，使他們從中感受到愛和尊重，并學(xué)會愛別人、尊重別人。