巧用“金鑰匙”，開啟生“心門”
——淺談小學(xué)生德育教育

廣東江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué) 歐陽秀珍

美國教育學(xué)者阿迪斯·瓦特曼說，不管時(shí)代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長的品質(zhì)。這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠實(shí)、勇敢、信心等等。孩子就是一張白紙，六歲前在父母的教育熏陶下，開始懂得美丑、善惡，成長路上還需要不斷的指引，老師就是他們正確前行的引路人，孩子是否樂于讓你拉著他的手走，就靠你能否運(yùn)用好“金鑰匙”打開他們的“心門”。

一、“金鑰匙”——師愛

渴望被愛，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的精神需要，渴望被愛更是每一個(gè)學(xué)生精神世界的陽光、空氣和水分。習(xí)近平主席提出教師教書育人要有“仁愛之心”，是的——沒有愛就沒有教育。師愛是師德的重要組成部分，是教師責(zé)任感和使命感的指南，更是奠定學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福的基石。

“愛”是教育的靈魂 ，沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生。 愛學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生心里。愛在心里，落實(shí)在行動上。我們要多關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的生活及心理變化。作為老師，我們不僅要教書，還要育人。與他們溝通，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的痛苦，遇到問題及時(shí)的幫助學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，從感情上拉近彼此的距離，這樣孩子們對于老師的提出的要求才能積極地主動地去做。

現(xiàn)在的學(xué)生與以前的學(xué)生有著太多的不同，個(gè)性強(qiáng)、見多識廣。當(dāng)你覺得那些在思想、行為等方面有偏差的學(xué)生最不值得愛的時(shí)候，恰好是他們最需要愛的時(shí)候。教育問題學(xué)生，不是花一兩天、一兩個(gè)星期就可以解決問題，而是需要持之以恒；也不是發(fā)現(xiàn)問題后才刻意去接近、去了解，而是從一開始就應(yīng)與學(xué)生親近，成為他們的朋友。教師的言行舉止會對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。

無論任何時(shí)候，都不要把自己的私人情緒帶給學(xué)生，要有一顆博愛而寬容的心，去愛他們每一個(gè)人，特別是要給予問題學(xué)生更多的關(guān)愛和信任，也許這就是打開他們心門的鑰匙。

二、巧用“金鑰匙”

1.了解

師愛的基石是了解，如果老師沒有深入細(xì)致地了解學(xué)生，付出的“愛”很有可能付諸東流。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此教育才會提出“因材施教”，老師想要愛學(xué)生，想要教育好學(xué)生，想要開展和諧的教育，首要的任務(wù)是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、了解學(xué)生的喜好與厭惡，了解學(xué)生的外在與內(nèi)心……只有對學(xué)生有全面而客觀的了解，才能對他們做到因材施教，也才是對學(xué)生的真正的愛。

就以調(diào)皮搗蛋的學(xué)生為例，在很多老師的眼中，他們都可以冠上同樣的一個(gè)詞——“差生”，那他們是否都相同呢？答案是完全不同。每一個(gè)學(xué)生都有不同的社會、家庭背景，特別是“差生”，他們經(jīng)歷的可能更多，大多數(shù)都會對老師、家長懷有逆反心理，如果教育不當(dāng)，很可能會加劇反抗。對他們，我覺得必須先深入調(diào)查了解造成“差生”的各種原因，研究他們的心理特征、興趣愛好等；再以愛心走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽心靈最深處的話語，讓他們真正感受到老師是愛他們的。形象一點(diǎn)的說法就是：老師就是一名醫(yī)生，要想治好患者，必須了解病因，才能對癥下藥。

2.信任

大教育家蘇霍姆林斯基在其《沒有信任便沒有教育》一書中說過：“教育，首先意味著相互往好處想，教師往好處想自己的學(xué)生，學(xué)生往好處想自己的教師?！边@就是信任，德育呼喚信任。我們面對的學(xué)生才剛剛開始了解這個(gè)世界，他們身上的所具有的純凈、善良和美好的人性是不應(yīng)該受到壓制、傷害和扼殺的。因而老師要信任我們的學(xué)生，對學(xué)生合理的要求要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，少禁止、少責(zé)罰，這有利于學(xué)生自信心的發(fā)展。

每當(dāng)班上發(fā)生什么違反紀(jì)律、不愉快事件時(shí)，我總會多聽取學(xué)生的說法，認(rèn)真了解情況再作處理，從來不會因?yàn)閷W(xué)生之前犯過錯(cuò)誤而不相信他，因此孩子們都覺得老師處理公平，也愿意說真話。

3.尊重

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心，都希望得到別人的尊重。學(xué)生的自尊心更強(qiáng)，更需要得到老師的尊重。學(xué)生受到尊重，會產(chǎn)生良好的自我意識和積極主動的心態(tài)。作為師長，我們習(xí)慣“俯視”學(xué)生，但是學(xué)生并不是“低人一等”，因此愛學(xué)生就像愛自己，要把學(xué)生放在同一高度來尊重。

說得簡單，做起來卻很難。班主任每天要面對的工作很多很多，很容易就會產(chǎn)生一種急于求成的心理。俗話都說“病急亂投醫(yī)”，你的心急了，在教育學(xué)生的過程中就會不同程度地存在諷刺、厭棄的現(xiàn)象，這樣產(chǎn)生的后果會非?？膳?。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在憤怒之際，失手打了一個(gè)調(diào)皮孩子的耳光。之后他愧嘆自己是“從教育的繩索上跌落下來?！蔽覀円乐惯@種“跌落”，就要訓(xùn)練自己的自制力。俗話說：火氣上來，智慧走開。冷靜是智慧的幫手，急躁是無能的表現(xiàn)，我們當(dāng)然要選擇好冷靜這個(gè)幫手了。

4.賞識

沒有賞識就沒有教育。賞識是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的摯愛，它是師愛最好的詮釋，能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。老師如果學(xué)會賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

賞識學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，不能牽強(qiáng)附會、不能泛泛夸之，要表揚(yáng)真正值得表揚(yáng)的，要表揚(yáng)盡可能具體的行動，讓學(xué)生知道自己究竟做對了什么，知道自己真正該得到表揚(yáng)的地方，幫助學(xué)生學(xué)會明辨是非，總結(jié)進(jìn)步的方法。賞識學(xué)生，就意味著少給學(xué)生一些責(zé)罵，多給學(xué)生一些寬容；少給學(xué)生一些苛責(zé)，多給學(xué)生一些理解。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)去賞識——容易，學(xué)生遇到困難、犯錯(cuò)誤時(shí)去賞識——困難，但不可缺。

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。其實(shí)，只要我們每一位老師都愛教育這個(gè)行業(yè)，把教書育人當(dāng)做自己一生的事業(yè)，用我們的激情、我們的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去，努力做到黨和人民滿意的好老師，就能培育出最好的學(xué)生。