校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價研究

彭 微

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時期，政府應(yīng)該加強(qiáng)對教育工作的重視，創(chuàng)新教育制度，做好教學(xué)改革工作。各高職院校要以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目的，實現(xiàn)與各大企業(yè)的深入合作交流。目前，企業(yè)十分缺乏相關(guān)專業(yè)人才，在政府的大力推動下，各企業(yè)逐漸加強(qiáng)與高職院校的合作，以改善高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高教育水平，培養(yǎng)專業(yè)人才。

校企合作首先要建立健全相應(yīng)的教學(xué)體系，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前人口不斷增長、產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的時期，教育事業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的考驗。因此，我們要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，深化企業(yè)與學(xué)校之間的合作，構(gòu)建適用于當(dāng)今社會發(fā)展的教育體系，并不斷改善教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使我國教育事業(yè)得到有效發(fā)展。

1 校企合作教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

伴隨著我國教育制度的不斷完善，現(xiàn)階段教育部門想建立以政府為指導(dǎo)、以高職院校為核心的校企合作機(jī)制，以提高教學(xué)質(zhì)量。校企合作模式下，高職院校教育教學(xué)質(zhì)量不僅僅由相關(guān)教育部門進(jìn)行監(jiān)督，還由合作企業(yè)監(jiān)督，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)成績合格方可畢業(yè)。因此，企業(yè)要深化與學(xué)校的合作關(guān)系，制定相關(guān)校企合作制度，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。同時，要定期對高職院校教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研評估，根據(jù)調(diào)研結(jié)果加以完善創(chuàng)新，保證高職院校教育水平和教學(xué)質(zhì)量處于頂尖水平。當(dāng)前，校企合作教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，政府沒有做好與企業(yè)和學(xué)校協(xié)同配合工作。國家雖然對高職教育尤為重視，但是由于制定的教育方案以及相關(guān)政策過于傳統(tǒng)化，無法促進(jìn)教育事業(yè)良好發(fā)展。此外，我國高職教育事業(yè)起步較晚，政府等相關(guān)教育部門沒有制定完善的校企合作制度，從而使高職教育事業(yè)發(fā)展受限[1]。校企合作應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力深化教育制度改革并不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要根據(jù)企業(yè)實際設(shè)立實踐課，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)過程，從而拓展發(fā)展空間[2]。但是，有部分地區(qū)的政府以及相關(guān)部門對教育事業(yè)不重視，對校企合作事宜不聞不問，也沒有根據(jù)各高職院校與企業(yè)實際情況制定相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多校企合作流于形式，甚至使部分企業(yè)失去校企合作的積極性，不利于教育事業(yè)的發(fā)展[3]。

第二，校企合作相關(guān)制度不健全[4]。很多企業(yè)參與校企合作單純是為了利益關(guān)系，希望能有更多人才進(jìn)入企業(yè)，從而給企業(yè)帶來效益。但是，一些企業(yè)一直將學(xué)校視為人才培養(yǎng)的主要場所，對學(xué)校教育教學(xué)不管不問。此外，在校企合作期間企業(yè)需要給學(xué)生提供實踐場所以及實習(xí)條件，這些會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失，如果實習(xí)生在企業(yè)實踐過程中出現(xiàn)失誤等，可能會影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。部分企業(yè)抱怨給學(xué)校提供資金以及設(shè)備支持，但看不見應(yīng)有的成果，從而對校企合作失去興趣[5]。

2 提高我國高職院校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的主要目的

在合作過程中，校企雙方存在對教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不重視現(xiàn)象。高職院校應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為主要任務(wù)，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的專業(yè)人才。因此，校企合作能夠為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展平臺，使其對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，從而使專業(yè)能力得到提升。教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)校與企業(yè)共同制定并不斷完善，同時也需要相關(guān)教育部門進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)[6]。在傳統(tǒng)校企合作模式下，教學(xué)質(zhì)量評價一般由相關(guān)評估人員通過個人判斷來完成，存在很大的不公平性。因此，相關(guān)教育部門要同學(xué)校和企業(yè)協(xié)作，制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估措施，務(wù)必做到對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行公平公正的評估[7]。

3 完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

第一，重視教學(xué)質(zhì)量評價工作，將其納入校企合作范疇，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和企業(yè)的發(fā)展。同時，企業(yè)在與學(xué)校合作期間，也要對學(xué)校各項工作予以資金、設(shè)備以及場地方面的大力支持，密切校企之間的合作關(guān)系，完善教學(xué)質(zhì)量評估體系，真正形成以政府為指導(dǎo)的校企合作模式[8]。

第二，深化教育改革，不斷創(chuàng)新和完善學(xué)生考核模式。在校企合作過程中，除學(xué)校對學(xué)生成績進(jìn)行考核外，企業(yè)也要對學(xué)生實習(xí)成績進(jìn)行考核，學(xué)生的最終成績由校企雙方共同評定，成績合格的學(xué)生學(xué)校才能授予畢業(yè)證書。同時，企業(yè)有義務(wù)接納成績優(yōu)秀的學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)實踐能力，達(dá)到校企合作的最終目的[9]。

第三，制定一套完善的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在合作過程中，校企雙方要不斷對教育水平以及教學(xué)質(zhì)量評估體系進(jìn)行改善，要始終做到以促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展為核心，深化合作關(guān)系，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，在提高高職院校教育水平的同時促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展[10]。

綜上所述，校企合作是實現(xiàn)高職院校和企業(yè)共同發(fā)展的有效途徑，開展校企合作教學(xué)質(zhì)量評價，既是國家教育行政部門的要求，更是高職院校與企業(yè)共贏的需要。