淺談“小游戲”在體育教學(xué)中的作用

山東省泰安市岱岳區(qū)祝陽鎮(zhèn)第二中學(xué) 王偉偉

一、體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲在教學(xué)中一般以活動性，單獨(dú)開辟一段時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；或者技術(shù)融入到游戲中的技能性游戲。這種分類在討論中得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。以上對體育游戲分類的界定是從認(rèn)識論角度出發(fā)，但是從本體論思考卻能夠得到另外一個答案。在本體論的意義看來，存在就是游戲，游戲是人及其活動的存在方式。在這樣的哲學(xué)語意下，游戲就是體育教學(xué)的存在方式，體育教學(xué)被作為一種游戲活動來看待。

二、體育游戲的分類

對體育游戲的分類毛振明傾向于將游戲分為兩類：一類是激發(fā)興趣的游戲。這類游戲和體育教學(xué)沒有什么關(guān)系，屬于調(diào)味劑，在教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)慎的使用；第二類是和運(yùn)動技能教學(xué)聯(lián)系在一起，甚至就是它的一部分。這類游戲要積極的開發(fā)。游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容和手段。

三、體育游戲的作用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野

運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去以“教師”為主體邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式，運(yùn)用體育游戲符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 運(yùn)用體育游戲來輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，體育游戲教學(xué)是一種比較好的教學(xué)手段，他可以從不同角度,從不同側(cè)面,多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘，豐富了體育課的內(nèi)容。其次，體育游戲以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的；使學(xué)生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

3. 幫助學(xué)生建立正確的動作要領(lǐng)，有效提高運(yùn)動技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用體育游戲，建立正確的動作要領(lǐng)，能夠有效提高運(yùn)動技能。通過運(yùn)用體育游戲來調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的動作示范。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計，中學(xué)體育教師通過運(yùn)用體育游戲來進(jìn)行動作示范占示范總量94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方法。在教學(xué)中同時調(diào)動視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)用體育游戲的利用對于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

4. 提高學(xué)生分析和解決問題的能力

利用運(yùn)用體育游戲，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起參與到游戲中，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。我利用在中學(xué)體育課程中，把整個動作分成若干個連貫的游戲動作，并在每一步中都加入了失敗的動作，并加入了一些特別的游戲動作，一看就知道動作行不行。教學(xué)時先請學(xué)生們觀摩體育游戲，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當(dāng)在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神

運(yùn)用體育游戲進(jìn)行德育教育,不受時間、空間、宏觀的限制,形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義、集體主義教育,使思想教育內(nèi)容更加鮮明,富有感染力,實現(xiàn)教書育人的目的。如參與游戲集體項目的比賽時,教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時,特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大的國際比賽,如奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、世界乒乓球錦標(biāo)賽等,當(dāng)運(yùn)動員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利,五星紅旗在賽場冉冉升起時,使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

6. 提高體育教師自身體育游戲素質(zhì)

運(yùn)用體育游戲教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的運(yùn)用體育游戲的能力素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對體育游戲接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用體育游戲進(jìn)行授課，因為利用體育游戲進(jìn)行授課與他們平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為體育游戲教學(xué)是相當(dāng)費(fèi)時間的一種教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠課時來完成。具有這種錯誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。學(xué)校體育的快速發(fā)展,特別是中學(xué)體育教育的發(fā)展，使我們從游戲中可以獲得大量的相關(guān)知識,可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗,豐富我們的教學(xué)手段。

四、體育游戲的評價

在創(chuàng)編與運(yùn)用游戲的過程中，更多的教師傾向于最后名次與勝負(fù)的判斷。在討論過程中，關(guān)于游戲的評價也幾乎沒有，是疏忽還是不認(rèn)同。筆者認(rèn)為，游戲的評價關(guān)乎于游戲運(yùn)用的直接效果，只有評價到位，才能將游戲的價值發(fā)揮到最大值。賴天德指出：在游戲教學(xué)中沒有充分地發(fā)揮游戲的功能。本來游戲教學(xué)是最重視過程評價的，卻偏偏把注意力放到終結(jié)評價上去了。其實，輸贏不是本質(zhì)問題，關(guān)鍵要弄清楚為什么輸為什么贏，這些就必須通過過程性評價才能達(dá)到目的。的確，輸贏能夠讓學(xué)生體會當(dāng)時的愉悅，但不能夠引發(fā)學(xué)生的思考，就失去了游戲真正的價值。

在體育課程教學(xué)中，我們應(yīng)改善教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法。倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以人為本，崇尚個性的自由與發(fā)展。突出創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)對體育游戲的探索及開發(fā)來適應(yīng)中學(xué)體育課教學(xué)的需要。