與聾生斗智斗勇的日子

遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣特殊教育學(xué)校 王玉紅

雨果說：“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧?！弊鳛橐晃幻@生教師，我多么希望可以和學(xué)生們和諧相處啊！可是，在最開始工作的時(shí)候，我與聾生之間的和諧交往成為我的奢望，課堂變成了沒有硝煙的戰(zhàn)場，孩子們不喜歡我，甚至討厭我，師生、生生交往存在諸多的問題，學(xué)生的快樂成長成為遙不可及的夢想。我愛我的學(xué)生，希望她們不是外人眼中的另類。每當(dāng)迎著他們的目光，我都在心底默默的鼓足勇氣，希望可以陪著他們推開每一扇門，打開每一扇窗，我相信每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇窗的開啟，都會灑進(jìn)溫暖明媚的陽光……建構(gòu)和諧課堂，讓學(xué)生快樂求知，我進(jìn)行了諸多嘗試，當(dāng)然也曾經(jīng)四處碰壁。

案例一：

學(xué)生于××，他是一位活潑而淘氣的孩子，非常的聰明，不論語文還是數(shù)學(xué)，一學(xué)就會，常常幫助老師輔導(dǎo)班級中學(xué)習(xí)跟不上的孩子。從他的母親又生個(gè)健康的弟弟后，他漸漸變了。有一次周末，父母來接他回家，他說什么都不回去，并用手語和我說，他的爸爸媽媽不喜歡他了。他的父親脾氣火爆，抱起他就往摩托車上放，結(jié)果嶄新的摩托車被他踹出個(gè)癟，他的父親火了，動手打了他。他的母親傷心地落淚，直說孩子怎么變成這樣了？不久他上課趁我在黑板寫字時(shí)竟然偷了我100元錢，通過和他談心教育，他主動把錢歸還于我，并向我保證以后再也不這樣了。沒過幾天，他在課堂上又和科任老師打架，甚至動手了……他是我的遺憾，后來他離開了學(xué)校，只是幾年后有一天，在大街上偶爾看見了，他正獨(dú)自閑逛，雖然他親切的喊我，并一把抱住了我，但是我的心里酸酸的。從他迷茫的眼神和欲言又止的態(tài)度中，我體味到為人師的責(zé)任絕對不是教會孩子幾個(gè)字或幾道題。或許，為人師肩膀上承載的真得是每位孩子一生的快樂和幸福。我一直在問自己，如果當(dāng)時(shí)我鼓足勇氣，對自己自信一些，把他留下，會不會改變他的一生？也許為人師就是這樣，多一份努力，就一定會少一份遺憾。

案例二：

學(xué)生管××，她是一位好學(xué)而勤勉的孩子，每天都會穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)哪帽緯?，就算回到宿舍，也要拿本字典。很少看她笑得開心時(shí)候，更少看到她玩樂的時(shí)候，每次我滿眼誠懇，笑著拉她出去玩，她也是對我淺淺笑笑，然后搖搖頭，擺擺手。她和同學(xué)之間很少說話，有不高興的事情，都以摔門和摔桌子、椅子來表現(xiàn)。整天或者一聲不響，或者一鳴驚人。時(shí)間久了，同學(xué)們對她都是敬而遠(yuǎn)之。真正的讓我感到震驚甚至惶恐的是她的日記。只有恨，沒有愛。有猜忌，有焦慮，有憤恨，有孤獨(dú)。播種愛，讓愛在她心里生根、發(fā)芽，成為我的希望。她愿意看書，最開始，我就找些冰心等人的小說給她看，和她探討。這樣，時(shí)間久了，因?yàn)閻酆茫胁欢牡胤骄蛠韱栁?，我們漸漸聊得來了，可是怎樣讓她和同學(xué)之間也能和諧交流呢？嘗試過讓她課堂上幫助落后生，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，也嘗試過班會中的悄悄話，在春游和秋游等活動中也營造良好氣氛，鼓勵(lì)她能走進(jìn)學(xué)生之中。漸漸的笑容開始蕩漾在她的臉上，她和同學(xué)們關(guān)系也越來越好。

案例三：學(xué)生高××，他是一位犟極了的孩子。認(rèn)死理，不聽勸，和同學(xué)常常鬧別扭。有一次上課，他和同桌鬧別扭，把同桌的作業(yè)本撕了，并動手打了同桌。最開始，我把他叫到辦公室時(shí)，他以為我要批評他，眼睛一閉，頭一甩，就是不看我，我給他椅子他也不坐，一直在掉眼淚，一個(gè)小時(shí)過去了，別說和他談心，他都沒有正眼瞧我一眼。當(dāng)時(shí)的我，傷心、沮喪、灰心、氣憤……真是五味俱全，他的耳朵聽不到，如果再不睜眼睛看看我的手語，怎么能交流呢？我靈機(jī)一動，想起了海倫·凱勒和老師莎莉文的交流方式，我悄悄的拉起他的手，寫一個(gè)“和”字，這個(gè)字很管用，他的眼淚止住了。我又寫了個(gè)“你”字，他睜開眼睛看看我。緊接著，我就順其自然的依次寫下了“在”“一”“起”，他好奇的睜大了眼睛，用眼神催促我繼續(xù)寫下去，沒有辦法，我就現(xiàn)場發(fā)揮，繼續(xù)寫下了“都”“是”“你”“的”“朋”“友”，連起來就是“和你在一起，都是你的朋友?！边@樣一句不算通順的話。通過這樣的方式，開始了我們的交流……最后，他找到同桌承認(rèn)了錯(cuò)誤。那天我給他講了很多人生和朋友的大道理，不知道他聽明白了多少，可是在他的眼神中我分明看到了喜悅和坦然。當(dāng)然，他的犟脾氣不是一下子就改的，他還是常常犯錯(cuò)誤，也打過架。還有一次，全市的文藝匯演馬上要開始了，他是舞蹈組的，可是他因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情不高興了就不上場……所有的這些事情，都是通過拉起他的手，寫下幾個(gè)我認(rèn)為能打動他的字而化解。我想，教師的能耐不在于他的嗓門有多高，說話多有哲理，更不在于他的理論有多厲害。有時(shí)候，只需一個(gè)真誠的眼神，一個(gè)溫柔的動作，學(xué)生就能接納他，學(xué)生能接納的老師才是真正“高”的老師。

教學(xué)反思：

通過以上案例，我們發(fā)現(xiàn)，聾生與他人和諧交往能力相對于正常兒童發(fā)展緩慢，而不能和諧與人交往，直接影響到孩子心理、身體的成長及學(xué)習(xí)生活。從入學(xué)開始就需要教師在生活、學(xué)習(xí)中不斷與家長配合，找到教育的切入點(diǎn)，不斷提高其社會適應(yīng)能力，畢業(yè)后才能真正回歸主流。和諧的課堂才會有和諧的聾生，和諧的聾生才不會孤獨(dú)。

聾生因?yàn)槁犃埣玻畔㈤]塞，認(rèn)識片面，導(dǎo)致思想偏激，愛猜疑、與正常人交流障礙。所以多數(shù)聾生在畢業(yè)走向社會以后，調(diào)整不好自己，不能很好地適應(yīng)社會，甚至走上犯罪的道路。因而在教育中對聾生進(jìn)行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使聾生能在未來的市場經(jīng)濟(jì)大潮中做到“適者生存”是聾校教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)雖然艱巨，但是其意義非常深遠(yuǎn)，它關(guān)系著聾生以后的生活命運(yùn)，能否融入主流社會，能否找到一個(gè)適合自己的位置，能否走上成功之路實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。工作十幾年來，接觸到性格各異，家庭各異的聾生，怎樣讓聾生與他人和諧交往，快樂求知，關(guān)鍵在于聾生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

我覺得，聾生的教育是可敬的，美麗的，蠻有挑戰(zhàn)的。用智慧、用愛為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境，創(chuàng)造和諧的“社會人”，讓孩子們快樂成長，我還會繼續(xù)探索。