淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)

云南省大理州南澗縣示范小學(xué) 陳金潤(rùn)

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，自參加教育教學(xué)工作二十年來(lái)，一直承擔(dān)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生了解得比較透徹，他們不是不聰明，也不是不努力，也不是我們這些農(nóng)村老師水平低、教法落后，但是學(xué)生的每次考試就是考不出理想的成績(jī)，就連說(shuō)話(huà)、作文的能力也和城市小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為，這些都是由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平低造成的。小學(xué)階段處于人生學(xué)習(xí)的最初階段，我覺(jué)得，在這個(gè)階段，除了要打好基礎(chǔ)，過(guò)好閱讀必備的字詞關(guān)之外，就是如何來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣了。我們老師如果要想實(shí)現(xiàn)今天對(duì)孩子的“教”到明天的“不教”，那就需要我們從現(xiàn)在起就教會(huì)他們閱讀的方法，變“要我讀”為“我要讀”“我愛(ài)讀”“我會(huì)讀”。

通過(guò)這些年來(lái)我對(duì)自己所教的幾屆學(xué)生的了解和分析，加之與其他高年級(jí)語(yǔ)文老師的交流，我覺(jué)得農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

一、閱讀懼怕心理嚴(yán)重

大多數(shù)小學(xué)生總以為閱讀是件很難的事，這主要表現(xiàn)在考試或平時(shí)做閱讀類(lèi)練習(xí)時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生看到題后的第一感覺(jué)就是害怕，哪怕是最簡(jiǎn)單的，總覺(jué)得自己不會(huì)，或者是自己理所應(yīng)當(dāng)不會(huì)，認(rèn)為閱讀只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才會(huì)做。這尤其表現(xiàn)在很多“學(xué)困生”的身上，他們的這種懼怕心里，導(dǎo)致了他們可能會(huì)做的題也不做或亂做，最終的結(jié)果就是語(yǔ)文成績(jī)總是提不高。

二、閱讀缺乏認(rèn)真思考

閱讀時(shí)不認(rèn)真思考，這可能是大多數(shù)小學(xué)生身上存在的毛病，他們?cè)陂喿x時(shí)，沒(méi)有明確的目的，不知道該從文章中應(yīng)讀懂些什么。即便有時(shí)候老師布置了閱讀的要求，他們閱讀時(shí)，也不去認(rèn)真思考，只是老等著老師和同學(xué)公布正確的答案，然后再一寫(xiě)了之。這種“等、靠、記”的依賴(lài)思想，使得好多小學(xué)生最終不敢表達(dá)自己的思想，有時(shí)哪怕自己有獨(dú)到的見(jiàn)解，也任其埋沒(méi)，變得沒(méi)有獨(dú)立的思想，只會(huì)隨波逐流，因此在閱讀方面，也永遠(yuǎn)不可能有進(jìn)步。

三、閱讀缺乏興趣

就拿我現(xiàn)在所教的這個(gè)班來(lái)說(shuō)吧，除了學(xué)習(xí)成績(jī)較好的幾個(gè)同學(xué)喜歡讀書(shū)外，其他同學(xué)對(duì)老師布置的閱讀作業(yè)只是應(yīng)付，沒(méi)有從心底里愛(ài)上閱讀。更別提是自覺(jué)、積極、主動(dòng)地去讀了，他們對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，不太明白閱讀能帶來(lái)的好處。

四、學(xué)校及班級(jí)閱讀氛圍不濃厚

我們學(xué)校缺乏讀書(shū)的氛圍，大多數(shù)的孩子們的課余時(shí)間都是在追逐嬉鬧中度過(guò)的，很少有人把時(shí)間花在讀書(shū)上，也沒(méi)有統(tǒng)一的要求和組織，缺乏這方面的指導(dǎo)。

鑒于以上這些方面的嚴(yán)峻形勢(shì)，我覺(jué)得要想培養(yǎng)孩子們閱讀的能力，首先要培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”！我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一是消除學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼心理。

首先，在孩子們閱讀的時(shí)候，不要提過(guò)多、過(guò)高的要求，不強(qiáng)加限制和指定，盡量讓他們閱讀自己喜歡的讀物，只要是能讓他們有所收獲的書(shū)，都可以讀。在閱讀時(shí)，閱讀的程度要由簡(jiǎn)到難，要符合孩子們的心理特點(diǎn)，多選擇一些童話(huà)、寓言等有意思的內(nèi)容讓他們讀或讀給他們聽(tīng)。每天開(kāi)放一個(gè)讓孩子們表現(xiàn)自己閱讀水平的窗口，利用早自習(xí)讓他們向別人推薦好的詞、句、段、篇，逐步消除他們的恐懼心理，讓他們?cè)诨ハ嗪献?、互相交流的過(guò)程中獲得精神上的愉悅，為培養(yǎng)他們的閱讀興趣打下基礎(chǔ)。

二是在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

班級(jí)中從自我開(kāi)始，每人每周制訂一定的閱讀量，再采取一些方法予以督促檢查，對(duì)完成得好的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)，既在班級(jí)中樹(shù)立了榜樣，讓榜樣去影響更多的人，又讓孩子們?cè)诜e極向上的氛圍中自覺(jué)地去閱讀。

三是有計(jì)劃、有目的地向孩子們推薦讀物。

首先，推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類(lèi)勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)與課外閱讀得以相互促進(jìn)。

四是讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合。

在讀書(shū)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周一篇。筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：一是摘抄，二是列提綱，三是寫(xiě)讀后感，四是寫(xiě)書(shū)評(píng)，如評(píng)價(jià)書(shū)中的人物和事件。

五是定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。

課外閱讀雖然多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。通過(guò)課外交流活動(dòng)，一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書(shū)、會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過(guò)交流，既使本課所儲(chǔ)存的信息，得到了增長(zhǎng)，又能使學(xué)生在彼此的交流中互相學(xué)習(xí)、互相提高，增強(qiáng)與人交往的能力。

六是確立學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹陂喿x教學(xué)中，應(yīng)努力貫徹這一理念?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！笔菍W(xué)生在教師的組織下、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀技能。從本質(zhì)上講，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，指導(dǎo)他們掌握基本的閱讀方法，引導(dǎo)他們自主讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。

七是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有靠加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性得以體現(xiàn)；在訓(xùn)練中，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使其主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。訓(xùn)練是改進(jìn)閱讀教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程之中，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟其方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢形成閱讀能力。

總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探究與創(chuàng)新，加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)，把閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)全面提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力的目標(biāo)，為小學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。