潛心投入 追求幸福
——談“積極心理學(xué)”在班主任工作中的應(yīng)用

廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué) 林 丹

一、創(chuàng)建良好的班風(fēng)

一個(gè)良好班風(fēng)的創(chuàng)建對(duì)于一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因此，當(dāng)學(xué)生高考入學(xué)時(shí)，教師就必須倡導(dǎo)學(xué)生去建設(shè)自己的宿舍文化和班級(jí)文化，在文化氛圍的熏陶之下，和身邊的小伙伴們共同去成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在多年的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我一直堅(jiān)持我們所有的人都可以平凡，但是我們所有人都不能處于平庸?fàn)顟B(tài)，我們可以是不優(yōu)秀的，但是我們要在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持做最好的自己。其實(shí)每一個(gè)人都是有他們個(gè)體的強(qiáng)項(xiàng)，只要他們將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，尋找一門(mén)自己最喜歡的喜好，從這個(gè)喜好出發(fā)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，積極引導(dǎo)學(xué)生每天健康向上在快樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。

二、讓孩子們體驗(yàn)幸福與快樂(lè)

從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，這門(mén)學(xué)科是關(guān)心人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué)。班主任在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要心中充滿愛(ài)去感染，每一個(gè)學(xué)生都能夠變得快樂(lè)，變得自信。尤其在家長(zhǎng)座談的過(guò)程當(dāng)中，切不可將學(xué)生的缺點(diǎn)放大，要從一個(gè)角度一個(gè)方面去夸孩子。雙方配合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。為了能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師還可以創(chuàng)建飛信，微信等一些聯(lián)系方式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的將學(xué)生在校情況反映給家長(zhǎng)；家長(zhǎng)也可利用這種方式將學(xué)生在家的情況反饋給老師，這樣能夠共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。

三、讓壞事變好事

對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，采取不同的態(tài)度和不同的方法去教育，所取得的效果是非常不同的。筆者班上有三個(gè)同學(xué)在經(jīng)過(guò)情感沖突之后打架斗毆，結(jié)果被教導(dǎo)處主任抓住，給班級(jí)扣了三分，全班同學(xué)都表現(xiàn)出憤怒的表情。我將他們叫出來(lái)，讓他們自己說(shuō)如何去懲罰，結(jié)果他們說(shuō)了非常多的方案，我讓他們自己商量去辦，結(jié)果他們?nèi)ソo辦公室提水三天。在停水期間，他們收到很多老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，真是讓他們感到心生愧疚，卻又非常樂(lè)意接受老師們的表?yè)P(yáng)。他們?nèi)齻€(gè)再也沒(méi)有發(fā)生打架斗毆，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。

四、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

欣賞，能夠讓一個(gè)人充滿自信，并且在前進(jìn)的道路上越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)步。教師首先要從思想上去承認(rèn)每個(gè)學(xué)生有一定的差異，而這些差異或許是他們的不足，或許會(huì)是他們的優(yōu)點(diǎn)，因此教師需要做的是尊重差異，在這個(gè)基礎(chǔ)之上觀看孩子們的進(jìn)步。最難能可貴的是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可貴之處，通過(guò)暗示明示等一系列方式讓學(xué)生去查看到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而不斷去促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如郭同學(xué)有一個(gè)極其可愛(ài)的外號(hào)叫肉肉小胖子，而他有一些非常不好的習(xí)慣，就是不能夠按時(shí)起床，早操的時(shí)候常常遲到；上課時(shí)神思游離，經(jīng)常左顧右盼，而且還打擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。最初對(duì)于這種同學(xué)教育時(shí)往往是嚴(yán)厲的批評(píng)懲罰，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可以發(fā)現(xiàn)這樣的批評(píng)懲罰對(duì)于他來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的作用，相反是他的行為越來(lái)越不可收拾。結(jié)果，這種批評(píng)教育發(fā)現(xiàn)不管用，后來(lái)采取促膝談心的方式，希望能從中找到突破口。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他的父母一直是忙于事業(yè)，忙于工作，而他在很小的時(shí)候是由自己的爺爺在照顧他，因?yàn)闆](méi)有父母陪伴在身邊，而且他的爺爺年歲稍大，有一種殘疾的征兆，他經(jīng)常受到同伴的欺負(fù)，從他的字跡可以看出字跡非常小，而且寫(xiě)字的筆畫(huà)也非常的好卷曲，從這些方面都能夠看得出他的內(nèi)心世界缺乏自信，而且很少受到別人的關(guān)注，所以他在上課的時(shí)候采取這些方式，希望能夠引起老師和同學(xué)的多方位關(guān)注。面對(duì)老師的批評(píng)，責(zé)罰，他會(huì)感到非常享受。經(jīng)過(guò)對(duì)這些情況的了解之后，我在對(duì)他的教育方式上采取了別的方式，盡量不去責(zé)備訓(xùn)斥，而是從其他方面入手，發(fā)現(xiàn)他還是有樂(lè)于助人這一優(yōu)點(diǎn)的，因此我在班會(huì)上特意將他的優(yōu)點(diǎn)放大，讓其他同學(xué)以她的優(yōu)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的榜樣。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的教育，發(fā)現(xiàn)他的自信心慢慢的樹(shù)立起來(lái)，而且他會(huì)在生活當(dāng)中不斷給自己安慰，讓自己悅納，在這樣的方式之下不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)。

五、給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，助其成長(zhǎng)

積極心理學(xué)，一貫主張，在主觀層面上積極的進(jìn)行主觀體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)他們成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越成功。在這樣理論的啟示之下，我在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極為學(xué)生搭建適合他們自己的舞臺(tái)，讓他們通過(guò)不同方式去表達(dá)自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快感，因此，在很多的課程當(dāng)中，我會(huì)盡量采取一些小競(jìng)賽的方式，讓他們通過(guò)競(jìng)賽就獲得成功，進(jìn)而變得更加的自信。而每一次的小競(jìng)賽都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的競(jìng)賽去挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的喜悅。而所有的學(xué)生在課堂中都獲得過(guò)這樣或那樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這些獲獎(jiǎng)經(jīng)歷賽對(duì)于他的人生來(lái)說(shuō)只是非常小的一部分，但是也是他們生活當(dāng)中可圈可點(diǎn)的精彩，這就可以證明一點(diǎn)，只要每一個(gè)人用心去做一件事情，這件事情就一定會(huì)做好，成為他們成長(zhǎng)的驕傲。

在多年的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)我們所帶過(guò)的班級(jí)只有第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，讓我們念念不忘，也許這個(gè)班級(jí)不是我成績(jī)最好的那一屆，也許這個(gè)班級(jí)不是工作最順利的那一屆。但卻是我們深深不忘的那一屆，多年之后，我一直有這樣的質(zhì)疑，是因?yàn)樗鶐W(xué)生次數(shù)較多，有了所謂的職業(yè)懈怠嗎？這個(gè)問(wèn)題的思念讓我聯(lián)想到大多數(shù)人的初戀之所以美好而難忘，一定不是由于初戀，他修成了正果，而是經(jīng)歷初戀的人們都會(huì)懷著最單純的愿望，在此期間，他們投入了自己最真的情感，因?yàn)闆](méi)有了條條框框的限制，所以他們的愛(ài)也是最真的。這教育和談戀愛(ài)其實(shí)是一樣的，在我們剛剛步入教師崗位的時(shí)候，擁有的只有一腔熱情，發(fā)誓要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的快樂(lè)，讓他們快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)，讓他們擁有自己的追求自己的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷去追求自我完善自我，而我卻單純的認(rèn)為這才是教育最真，最終的目的。

因此，現(xiàn)在的班主任如果能夠?qū)⒎e極心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于班級(jí)的管理工作當(dāng)中，不僅可以提升他們的工作效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生有足夠的尊重，才能夠做到不忘初心，方得始終，還原教育最本來(lái)的面目，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中最難以忘懷的快樂(lè)和幸福。