談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)效率

廣西省鳳山縣平樂鄉(xiāng)力那小學(xué) 黃麗芬

小學(xué)時(shí)期是為以后的人生打基礎(chǔ)的時(shí)期,形成什么樣的習(xí)慣,鍛造了什么樣的能力,培養(yǎng)出什么樣的素質(zhì),對(duì)一個(gè)孩子的一生都是有著極大的影響甚至決定性的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科又是較難的學(xué)科,因?yàn)樗倪壿嬓院軓?qiáng),需要學(xué)生有著清晰的邏輯分析能力:一些概念、原理等又很抽象,又需要學(xué)生有著極強(qiáng)的抽象思維能力。小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)大多是感性的、直觀的,缺少正確的邏輯分析能力、抽象思維能力,所以對(duì)學(xué)生來說,這一塊學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn),尤其是幾間圖形這一塊,且抽象性更強(qiáng),小學(xué)生更是難以形成由圖形到概念的跨越。教師需要做的就是如何實(shí)現(xiàn)這種過渡,使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性,這一思維過程的建立不是容易的,需要教師奇思妙想,更需要相應(yīng)的教學(xué)用具,多種方法齊上陣,來幫助學(xué)生樹立并形成這樣的體系,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),我覺得可以試著從下面這些方面著手：

一、巧用生活實(shí)例

數(shù)學(xué)是生活性很強(qiáng)的一門學(xué)科,與實(shí)際生活聯(lián)系得十分緊密,特別是幾何圖形,生活中隨處可見，學(xué)生并沒有注意到這些現(xiàn)象但卻常常接觸,教師可巧處利用,可起到這樣一些作用:

1.加強(qiáng)直觀性

利用生活中的一些素材,學(xué)生在生活中接觸到的實(shí)物,比如各種幾何圖形的形狀:角的形狀、大小等,學(xué)生在看到老師特意指給學(xué)生的這些生活實(shí)物時(shí),就會(huì)在頭腦中留下相應(yīng)的表象,這是最基本的初步的幾何念,也是學(xué)生由感知到形成幾何概念的一個(gè)橋梁,比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”,我們就可以這樣問學(xué)生:同學(xué)們，我們是不是都騎過旋轉(zhuǎn)木馬啊?那么轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)的一圈是什么形狀啊?誰能給老師畫出來呢?這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)畫出來，并知道是“圓形”,此時(shí)弓出“圓”的概念就順理成章,而且通俗易懂,趁熱打鐵,再讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中自己見到的圓,學(xué)生也會(huì)馬上列出許多的例子,其中必定會(huì)有學(xué)生舉出像鐘表的指針轉(zhuǎn)一圈是圓、圍著旗桿繞一圈是圓等例子，通過這樣的例子我們又可以讓學(xué)生明白“圓”是無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合。還有像三角形、正方形等幾何概念,我都可以借助實(shí)物,讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),這會(huì)使他們覺得簡(jiǎn)單易行,不再畏懼,而且感覺數(shù)學(xué)其實(shí)也是很有趣味的,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)

運(yùn)用生活實(shí)物可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,與自己貼得很近。而且通過觀察、分析、指認(rèn)、制作,有了這些親身實(shí)踐經(jīng)歷,可以降低難度,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí).“圓”,我們就可以讓學(xué)生在自己的身邊尋找“圓”,像車輪、眼鏡的鏡片、鉛筆的筆頭,等等:認(rèn)識(shí)“三角形”“正方形”“長(zhǎng)方形”等，我們都讓學(xué)生從身邊獲取。在通過實(shí)物認(rèn)識(shí)了這些圖形之后,我們?cè)僮寣W(xué)生根據(jù)自己的觀察在紙上畫出這些圖形,實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到數(shù)學(xué)的過渡。

3.搭建從直觀到抽象的平臺(tái)

有了以上這些基礎(chǔ),我們們就可以借力,變直觀為抽象,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象到概念的飛躍。如果上面幾個(gè)環(huán)節(jié)是為了把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀,而此時(shí)我們就可以借力由直觀到抽象的跨越。還如“圓”的概念,這時(shí)我們]還可以上升一個(gè)層次,問:現(xiàn)在我們同學(xué)舉出來的都是看得見的圓,誰能想象出來什么東西的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓?此時(shí)學(xué)生的回答會(huì)是五花八門的,也會(huì)是豐富多彩的,甚至?xí)欠艘乃嫉囊灰贿@時(shí)老師再次把前面同學(xué)列舉的時(shí)鐘的時(shí)針運(yùn)動(dòng)軌跡的例子拿出來,給學(xué)生一個(gè)明確而清晰的“圓”的概念,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,在頭腦中就會(huì)迅速的建立起這一概念。這一過程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維。

二、巧用多媒體教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形中，教學(xué)比較抽象，學(xué)生很難掌握，有時(shí)即使知道結(jié)果，卻很難說出其中的道理。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，化解了許多以往不能解決的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠形象地展示知識(shí)的形成過程，從而解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，學(xué)生對(duì)公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一則學(xué)生可能計(jì)算粗心，二則是學(xué)生對(duì)三角形面積推導(dǎo)過程不夠明確，大腦中沒有留下深刻的印象。所以我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)畫課件演示了兩個(gè)完全一樣的三角形，通過移動(dòng)，最后拼成一個(gè)平行四邊形。然后再利用自定義動(dòng)畫的效果，底和高用紅色閃動(dòng)幾次，有利于學(xué)生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關(guān)系。最后再移動(dòng)其中的一個(gè)三角形，讓學(xué)生明白這任意一個(gè)三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。通過計(jì)算機(jī)的演示讓學(xué)生再來說說整個(gè)推導(dǎo)過程，并說說為什么要除以2？如果不除以2，計(jì)算出來的是哪個(gè)圖形的面積。學(xué)生在動(dòng)手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個(gè)環(huán)節(jié)的中，充分感悟了三角形的面積計(jì)算公式及由來?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先是考慮學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的接受能力，實(shí)際的教學(xué)方式方法要貼近他們，讓他們?cè)敢饨邮?，讓他們喜歡，有趣，同時(shí)又有不能千篇一律，始終如一，又有變動(dòng)，要有活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生有興趣、愿意學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。