淺談?wù)Z感與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

云南省迪慶州香格里拉市建塘鎮(zhèn)獨(dú)克宗小學(xué) 張春海

一、什么是語(yǔ)感

1.并非所有人都具有語(yǔ)感

要想知道語(yǔ)感與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系，我們首先要知道什么是語(yǔ)感。粗略的理解，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字的理解與感受。然而真正的語(yǔ)感不是任何人都有的，有人會(huì)認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)漢字的人就有語(yǔ)感。這樣的理解是錯(cuò)誤的，對(duì)文字具有感受是識(shí)字的人都具有的感受，這種感受不能同語(yǔ)感劃等號(hào)。因?yàn)榫退阄拿?，只要他?huì)說(shuō)他也能具有語(yǔ)感。所以我們不能說(shuō)識(shí)字的人都有語(yǔ)感。

2.識(shí)字與語(yǔ)感的區(qū)別

識(shí)字，通過(guò)教學(xué)后，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)識(shí)漢字。在此過(guò)程中，會(huì)讀出字音，能將句子讀出來(lái)并不能說(shuō)明有語(yǔ)感。識(shí)字知識(shí)簡(jiǎn)單的通過(guò)字音學(xué)習(xí)字的讀法，會(huì)讀之后對(duì)字面的意思進(jìn)行把握，也就是理解字面意思。如“人不為己，天誅地滅”這句話(huà)。一般識(shí)字的人理解的表面意思大概會(huì)是：人如果不為自己，老天都要誅殺他。但是其本意則是這樣的：人如果不修習(xí)自己的德行，那么天理難容?。　叭瞬粸榧?，天誅地滅”中的“為”意思是“修習(xí)”“修煉”之意而并非字面理解的“為自己著想”“自私”。由此可知，識(shí)字并非就有語(yǔ)感。

然而，對(duì)于語(yǔ)感的理解，我們可以先把“語(yǔ)”和“感”分開(kāi)理解?！罢Z(yǔ)”一般指的是語(yǔ)言，“感”簡(jiǎn)單的理解就是“感覺(jué)”“直覺(jué)”而“語(yǔ)感”粗略的理解就是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)或者對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)。更深層次的去理解，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)。

二、影響語(yǔ)感培養(yǎng)的因素

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)。關(guān)于語(yǔ)文的語(yǔ)感，它隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的隱含的意義的直覺(jué)而產(chǎn)生的,作為小學(xué)語(yǔ)文教師，想要學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)感是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。為了提升學(xué)生的語(yǔ)感，老師要?jiǎng)?chuàng)新出好的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)的教導(dǎo)。教導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生會(huì)存在以下影響語(yǔ)感培養(yǎng)的因素：

1.識(shí)字能力弱

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致識(shí)字能力弱。識(shí)字能力弱直接的影響他對(duì)漢字及詞語(yǔ)的理解，更會(huì)影響他的閱讀理解能力。識(shí)字能力弱，會(huì)成為語(yǔ)感培養(yǎng)的阻礙的最初問(wèn)題，也是最嚴(yán)重的問(wèn)題。

識(shí)字能力弱導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)就是：

不識(shí)字→導(dǎo)致字詞理解淺薄、錯(cuò)誤→語(yǔ)句閱讀不通順、理解不了→文章閱讀吃力，閱讀題不會(huì)做→語(yǔ)感培養(yǎng)艱辛

2.字義識(shí)別能力弱

會(huì)認(rèn)字的人容易出現(xiàn)的情況就是“識(shí)字不識(shí)字義”或者“只識(shí)表意”。就如上所說(shuō)的“人不為己，天誅地滅”這句話(huà)。識(shí)字人，肯定都會(huì)讀，但是，不是所有識(shí)字的人都能將“人不為己，天誅地滅”的本意翻譯出來(lái)。

由此可見(jiàn)，有識(shí)字能力，缺乏字義識(shí)別能力就會(huì)曲解句子含義，導(dǎo)致句子字面意與本意南轅北轍。字義識(shí)別能力弱，也會(huì)阻礙語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.缺乏日常積累

日常生活中我們會(huì)遇到許多的知識(shí)性錯(cuò)誤，也會(huì)在生活中學(xué)到課本上學(xué)不到的東西。就如古語(yǔ)中的漢字與當(dāng)今漢字字義有很大區(qū)別，但是也會(huì)有人運(yùn)用古意。如果對(duì)于漢字的意義理解不明確，就會(huì)導(dǎo)致古文理解錯(cuò)誤，甚至在生活中遇到古意今用的字時(shí)還鬧笑話(huà)。缺乏日常積累，語(yǔ)感培養(yǎng)就欠缺了語(yǔ)義的正確理解，也就阻礙了語(yǔ)感培養(yǎng)。

三、如何提高學(xué)生的語(yǔ)感

學(xué)生的語(yǔ)感可以通過(guò)老師、家長(zhǎng)、自己培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)提升。通過(guò)平時(shí)閱讀去感知語(yǔ)感，注重語(yǔ)文語(yǔ)感實(shí)踐與訓(xùn)練。老師要起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，逐步形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好素養(yǎng)。

1.增加識(shí)字量

增加識(shí)字量，在識(shí)字過(guò)程中多讀多練。讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)組詞，造句。在平時(shí)的語(yǔ)言交流中鞏固練習(xí)所認(rèn)識(shí)的字詞。

2.積累漢字字義

學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中不能緊緊掌握它的字音而不學(xué)習(xí)字義。積累漢字字義可以在漢字不同字義運(yùn)用過(guò)程中簡(jiǎn)單明了的理解字音字義，使之閱讀文章詞句時(shí)更加清晰明了。

四、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)個(gè)性形成的提倡

1.運(yùn)用聯(lián)想和想象培養(yǎng)語(yǔ)感

想象，是以生活為源泉，以意旨為軸心，使思想千載，視通萬(wàn)里，有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象；也有助于寫(xiě)作水平的提高，因?yàn)閯?chuàng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)都需要想象的參與，審題立意，布局謀篇，都離不開(kāi)想象。所以，要通過(guò)想象這種創(chuàng)造性思維來(lái)激發(fā)自己的思維，開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛能，提高寫(xiě)作水平，通過(guò)想象來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感。

聯(lián)想是由當(dāng)前的這一事物想到另一事物，或者是由甲觀念想起乙觀念的心理過(guò)程。在創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力是十分重要的。

聯(lián)想有助于豐富文章材料,有助于自省，有助于發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，可以更新自身認(rèn)識(shí)和理念。通過(guò)聯(lián)想有助于創(chuàng)作也有利于語(yǔ)感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)共同發(fā)展效果。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

當(dāng)今社會(huì)工作與社交中，宣傳、辨論、談判……都離不開(kāi)口語(yǔ)交際，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要階段，不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)老師還未脫離應(yīng)試教育的誤區(qū)，總是注重聽(tīng)和寫(xiě)，忽略了學(xué)生說(shuō)的能力。從而導(dǎo)致語(yǔ)感培養(yǎng)處于滯后狀態(tài)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分只會(huì)應(yīng)試而并非能說(shuō)會(huì)道。

3.從生活中積累

注重普通話(huà)培養(yǎng)，特別是家長(zhǎng)與學(xué)生的交流中，有部分家長(zhǎng)因受到方言的影響，普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期耳濡目染，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象，面對(duì)語(yǔ)感練習(xí)很吃力。

培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，要讓學(xué)生敢于表達(dá)，表達(dá)精準(zhǔn)，言簡(jiǎn)意賅。在不同的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)如何交流，如何溝通。孩子的心理素質(zhì)得到提高才能將其感受、見(jiàn)解等完美的表達(dá)出來(lái)。

五、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，首先，需要學(xué)生自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主練習(xí)的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的悉心教導(dǎo)為學(xué)生指引方向。在當(dāng)今教育改革的浪潮中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)熟知自己的教育使命。在課堂上明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本，教學(xué)以學(xué)生為本。教學(xué)生活中注意對(duì)學(xué)生閱讀練習(xí)的指導(dǎo)，創(chuàng)新科學(xué)的閱讀方法及口語(yǔ)練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并非一朝一夕就能完成的，需要的是老師和學(xué)生一起堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒的練習(xí)。老師也需要把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的事情牢記于心，用心培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。