怎樣發(fā)揮好早讀課的作用

廣西省岑溪市歸義鎮(zhèn)新圩中心小學(xué) 鄧小群

語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽。如何上好早讀課呢？怎么才能讓學(xué)生開口、放聲讀書，以至聲情并茂？下面談?wù)劚救说囊恍\陋的看法。

一、首先要在思想上重視早讀課

語文是我們的母語教育，我們從小就接觸，有一定的基礎(chǔ)，有好的語境，有豐富的資源，而成功的語文教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志。朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)相當(dāng)?shù)轿?，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。語文開設(shè)早讀課，正是實(shí)踐這一要求的具體措施，專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高語文素能的早讀是課堂教學(xué)所無法取代的，早讀在語文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面起著積極的作用。

二、明確目標(biāo)，定制計(jì)劃，完成指定任務(wù)

一天當(dāng)中，人在早上的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)高的，千萬不可放任自由，我們一定要充分利用好。

對(duì)于一般學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的自覺性和計(jì)劃性都還不夠，許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正形成，這就需要教師不斷地引導(dǎo)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)情境中，不放棄不拋棄，不留給學(xué)生任何偷懶的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期，教師都要對(duì)早讀內(nèi)容有個(gè)整體計(jì)劃安排，每節(jié)早讀課都要有適當(dāng)?shù)睦首x內(nèi)容，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，值得好好研究。任務(wù)要定得適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成，早讀課不能與語文課堂學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，另搞一套。層次安排應(yīng)該由淺入深，由拼音、詞語、片段到古代詩歌及淺顯的文言文閱讀，循序漸進(jìn)，逐步增加知識(shí)積累。比如平常按照進(jìn)程在學(xué)習(xí)新知過程中，一周五個(gè)早讀，我一般這樣安排：周一（學(xué)習(xí)新課）——讀生字、詞語、讀通讀順課文、或范讀或逐句逐段感情誦讀，最后說課文大意。周二、周四（學(xué)完一新課，又開始新課的學(xué)習(xí)）——花較短的時(shí)間復(fù)習(xí)檢查上課有關(guān)內(nèi)容，以背誦為主，然后跟老師誦讀新課；周五——復(fù)習(xí)本周所學(xué)的課文，對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式復(fù)習(xí)回顧，達(dá)到加強(qiáng)記憶。

三、與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

語文課堂是對(duì)學(xué)生語文能力訓(xùn)練的主陣地，是根據(jù)教育目的、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么，早讀課就是向主場(chǎng)發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)前總動(dòng)員及戰(zhàn)后大修整，早讀課，是學(xué)生抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的另一重要陣地。早讀課不能與語文課堂的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，另搞一套。因此，教師要結(jié)合語文教學(xué)計(jì)劃安排早讀的內(nèi)容。

四、讀的形式要靈活多變

1.范讀

這首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新課前，在學(xué)生讀得不到位時(shí)，或朗誦優(yōu)美句段時(shí)，教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。通過示范，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。再者學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì)能讀好這篇文章，教師在早讀課上還需要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2.對(duì)讀

當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；或者個(gè)人與個(gè)人，小組與小組對(duì)讀，這樣學(xué)生不會(huì)感到厭煩和累。

3.比賽讀

小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。比一比，誰看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力。誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的詩歌多，組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。

4.評(píng)讀

在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的體現(xiàn)。

5.互讀互背

同桌互讀互背，這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況，從而便于個(gè)別輔導(dǎo)。

6.齊讀

當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、吟誦讀、自由讀，接力讀、師生共讀、輪讀、搶讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。

五、勤檢查，多鼓勵(lì)

學(xué)生在早讀課上到底記得如何，小組長可以檢查，教師也可以抽查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查學(xué)生是否有感情地朗讀課文，能否正確地讀出生字、生詞。在檢查中應(yīng)及時(shí)正面評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

讓我們吹響清晨的第一聲號(hào)角，努力走出早讀課的一些誤區(qū)，激起學(xué)生對(duì)語文乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂地掌握知識(shí)?？傊?，語文早讀課應(yīng)該是語文老師給學(xué)生精心打造的一座精神樂園。但愿我們的每一個(gè)語文老師都能發(fā)揮自己的聰明才智，積極構(gòu)建趣味、高效的語文早讀課堂。