促進初中物理高效課堂的基本策略

廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)荷塘中學(xué) 吳文鋒

一、利用原有認知與實際結(jié)果的“落差”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行物理教學(xué)的切入口，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)思想。作為物理教師如能不時通過一些有趣的小實驗，展現(xiàn)物理的神奇魅力，不斷激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也就激活了學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，無疑為實現(xiàn)物理高效課堂取得事半功倍的效果。

在習(xí)題教學(xué)中，有意設(shè)置適量難度不大，學(xué)生信心滿滿卻容易出錯的題，也特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生討論，既能為不同層次的學(xué)生提供參與的機會，又能讓學(xué)生在討論交流中充分地暴露問題，展現(xiàn)思維的誤區(qū)、知識的缺陷。學(xué)生對于解題方法、技巧的掌握，只有自己上了當(dāng)，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通過自己的實踐、體會、感悟、探究、總結(jié)才能最終掌握，只有這樣才能知道在今后再遇到此類問題應(yīng)該怎么辦，才能真正地避免物理科“一聽就懂一做就錯”的通病。

二、嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)自學(xué)教材的習(xí)慣

課前，課上，課后如何自學(xué)教材？教師對此應(yīng)該給予學(xué)生明確的要求。學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)提醒學(xué)生進行預(yù)習(xí)：明天將學(xué)什么？與今天內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？能否看懂例題？不懂的地方要做記號，找資料、請教人，做一兩道與例題差不多的題試試，不會做則再學(xué)例題。講新授課時設(shè)計好自學(xué)思考題，要求學(xué)生依閱讀思考，找出答案，做標(biāo)記。課后對教材的自學(xué)應(yīng)要求學(xué)生先回想，再看漏，抽出重點，進行記憶，而后才開始做作業(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

做習(xí)題的目的，一是加深對知識的理解和把握，二是訓(xùn)練如何運用知識解決問題的方法。通過習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生掌握分析問題的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此教師必須要充分做好示范，通過問題討論、板演向?qū)W生展示思維的過程、解題的步驟、解題的程序，要加強解題的規(guī)范性訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確，為解決物理問題，必須弄清具體的物理問題中的狀態(tài)、過程、情景，將復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題，每分析、解決一個物理問題都要知道它是一個什么樣的模型，涉及什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的習(xí)慣

在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時組織復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)能使一章的知識前后聯(lián)系起來，形成一定的知識體系。

復(fù)習(xí)課上，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和框架，而無須面面俱到。然后讓學(xué)生自己通過看書、看筆記，盡量的把知識結(jié)構(gòu)圖擴展完整，同組的同學(xué)可以相互檢查。某一節(jié)甚至一章學(xué)習(xí)要點，教師要能以圖、表、口訣等等形式加以高度概括，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。在學(xué)生整理好知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實驗等列出來讓學(xué)生辨析。

三、授人以漁，在知識教學(xué)中滲透科學(xué)方法

物理教學(xué)中蘊含的大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動中去，適時向?qū)W生介紹、點撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去體驗、體會這些科學(xué)方法，逐步提高學(xué)科學(xué)探究能力，掌握一些科學(xué)方法，為高效課堂鋪好路。

例如，我在引入物理課時，就充分利用“伽利略對擺動的探究”，教給學(xué)生實驗探究的方法。先按課本指導(dǎo)學(xué)生進行課堂閱讀，通過閱讀討論題，總結(jié)歸納出科學(xué)探究的一般程序：觀察現(xiàn)象——提出疑問——作出猜想——設(shè)計實驗——進行實驗——分析結(jié)果——得出結(jié)論。進一步提出以下問題：（1）伽利略在探究擺時與擺幅的關(guān)系時，是怎樣實驗的？為什么要用同一個擺？為什么把鐵塊拉到不同高度？（2）在探究擺錘質(zhì)量與擺時的關(guān)系時，伽利略又是怎樣進行實驗的？為什么要用同一條擺繩？這什么采不同質(zhì)量的鐵塊？（3）在探究擺時與擺繩長度的關(guān)系時，又是怎樣進行實驗的？為什么用相同的擺錘，用不同的繩長？通過討論使學(xué)生明確擺動的時間可能與擺動的幅度、擺錘的質(zhì)量、擺繩的長度三個因素有關(guān)，我們只能在人為控制其中兩個因素相同的情況下，才能研究第三個量跟擺時的關(guān)系，并指出這種實驗探究的方法就是“控制變量法”。此后，在學(xué)習(xí)“聲音特性的探究”“影響蒸發(fā)快慢因素的探究”“導(dǎo)體的電阻同導(dǎo)體的哪些特性有關(guān)”“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”等內(nèi)容時，讓學(xué)生自行嘗試實驗探究時，學(xué)生就有了頭緒，減少了實驗的盲動性。

例如，我們在研究真空能否傳聲的時候，將一只小電鈴放在密閉的玻璃罩內(nèi)，接通電路，可清楚的聽到鈴聲，用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，聽到鈴聲越來越弱，這說明空氣越稀薄，空氣的傳聲能力越弱。實驗中無法達到絕對的真空，但可以通過鈴聲的變化趨勢，推測出真空不能傳聲。這是用了理想化法。又如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實驗中，用玻璃板替代了平面鏡，是用了等效替代法。再如，把發(fā)聲體的微小振動用泡沫塑料球的振動來進行放大，這于運用了轉(zhuǎn)換法。

另外常用的科學(xué)方法還有猜想法、類比法、圖像法、歸納法、比較法、演繹法、推理法、想象法、逆向思維法、宏觀與微觀結(jié)合法、累積法，以及微分法等等。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘教材和習(xí)題中的所包含的這些科學(xué)方法，在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上明確指出，以加深學(xué)生的印象。有了這些科學(xué)方法，此后，讓學(xué)生自行嘗試探究時，遇到類似的問題，教師略作提示，學(xué)生就有了頭緒，減少了盲動性，提高了課堂效率。

總之，在初中物理教學(xué)中，蘊含著許多科學(xué)方法，我們既不能視而不見的忽視它，又不能唯方法講方法，要時時做有心人，把握時機，把科學(xué)方法滲透到教學(xué)活動中，恰當(dāng)點撥，就能不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思想以及創(chuàng)新思維，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。